部编版六年级语文上册 第五单元集体备课.docxVIP

六年级语文学科教学设计记录表 备课时间 2021年10月25日 教学内容 16、夏天里的成长 教学目标 1.会写9个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重难点 1.围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。 2.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 二次备课 第1课时 单元导语 一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。 成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。到大自然中去看看,你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长,连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长;到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更让我们向往。趁着好时光，努力地向上成长吧! 本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。 一、激情导入，理解课题 1．激情导入。 导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈） 2.出示课题，理解课题。 过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！（结合ppt图片） 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文。 读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。 豆棚 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵 ◆需注意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“苔”和“缝”是多音字，要读准音。 ◆识字方法： 根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ◆ABB式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。 三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ （2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。 （3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。 2.交流问题一和问题二，并拓展：寻找文章中心句的方法。 第2课时 一、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的迅速“成长”。 （1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。 （2）教师引导学生观察课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。 （3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。 （4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。 （5）合作朗读。 ①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。 ②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。 2.感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？ （1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。 （2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。 （3）小组交流、汇报；质疑探讨。