2022年统编版语文九上《我看》导学案（精品）.docxVIP

我看 　 穆旦 【积累·练字】〔把下面一句话，用正楷或行楷认真工整地抄写在方格中。〕 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，理解诗人情感的张扬。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 【重点·难点】 1.借助想象，理解诗人在诗句中的意境。 2.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 【预习·交流】 1.走近作家作品 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派〞的代表性诗人。 这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 2.字词梳理，给以下字注音： 润〔〕 晕〔〕 揉〔〕 翼〔〕 戚〔〕 枉〔〕 勃〔〕 谐〔〕 逸〔〕 挽〔〕 曳〔〕 3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 【自学·合作】 指导学生朗读诗歌。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。 【研读·赏析】 研讨赏析本诗的浪漫主义色彩。 【稳固·拓展】 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 家庭作业〔必做局部〕 诗人在诗中因自然的激发，而生发出怎样愿望？ 家庭作业〔选做局部〕 说说穆旦这首诗所表现的主题是什么？ 推荐阅读 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 对抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 【收获·反思】 我看 【预习?交流】润〔rùn〕晕〔yùn〕揉〔róu〕翼〔yì〕戚〔qī〕枉〔wǎng〕勃〔bó〕谐〔xié〕逸〔yì〕挽〔wǎn〕曳〔yè〕 【研读?赏析】战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我〞看自然风景：“向晚的春风〞“丰润的青草〞“绿潮〞，此外，“我〞还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。 【稳固?拓展】《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终到达自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然合流！〞而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山〞的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然〞的逍遥自在 恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇合。 家庭作业〔必做局部〕诗人在写这首诗时是抗战第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 家庭作业〔选做局部〕人的爱，是大自然的赐予。最终，人的爱又回归到大自然中去。 《三峡》导学案 一．学习目标 1.积累文言词语。 2.运用比拟阅读法，探寻三峡自然景观的特点。 3.学会本文写景的方法。 4.体会作者热爱祖国河山的思想感情。 二．自主学习 认真借助课文注释，疏通文意，感知课文内容。并找出疑点、难点。 〔一〕．.资料链接 1.《三峡》选自 ,作者 是? 时期著名的 、 。他好学博览,留心水道等地理现象,撰写??＿＿?。 2.三峡是＿＿、＿＿和＿＿的总称。 〔二〕．重点语句翻译 1、虽乘奔御风，不以疾也。 　　　2、清荣峻茂，良多趣味。 　　　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 　　　　4、空谷传响，哀转久绝。 　　　　5、自非亭午夜分，不见曦月。 　　　　6、重岩叠嶂，隐天蔽日。 　　7、两岸连山，略无阙处。 三．合作交流 1．小组成员汇总疑、难点问题，合作解决。 2.不同小组间可以通过互问形式，向对方提出一个问题，要求对方任何成员做出答复。 四．精讲透析：比拟阅读《早发白帝城》与《三峡》，探寻三峡景观之特