2022年统编版初中语文《纪念白求恩》教学反思.docVIP

《纪念白求恩》教学反思 《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要防止自己喋喋不休的“独台戏〞式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。防止满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章单独的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明〞，这是深入理解本文的情感根底之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。 教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之成效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象〔人物〕背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。 作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景〞，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂——其精妙之处也就在此。 教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学反思 今天我与同学们共同赏析了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一文，为了使学生热爱诗歌，能取其精华，含英咀华。 一、教学设想 学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。 学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。 唐代文学家白居易所说“文章合为时而著〞，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。 二、赏析诗歌的意境美 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人流露的感情，有对自身遭遇的心酸、愤慨，有对当朝权贵的嘲讽、愤激，有百折不挠、乐观向上的精神与态度。首联中有情语“凄凉地〞“弃置身〞，颔联借叙事抒情，物是人非事事休，无限悲哀怅惘之情油然而生。颈联借景抒情，理情交融，诗人的愤激之情到达了顶点。尾联借叙话抒情，表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。 三、赏析诗歌的语言美 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人〞，“闻笛赋〞指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛,不胜悲叹,于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜思念。“烂柯人〞指晋人王质。据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋,便停下来观看,看到局中,手中斧柄(柯)已经腐烂。回到村里,才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句话用典故抒发自己长期被贬的心境。“怀旧〞句表达了对受害的战友的悼念，“到乡〞句抒发了诗人对岁月流逝,人世变迁的感慨，用典贴切，感情深沉。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春〞，“沉舟〞“病树〞为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎〞两句而发。白诗的意思是：您是个这么有才能的人长期被贬遥远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承当呢？而刘诗答的意思是：虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。 四、赏析诗歌的写法美 “闻笛赋〞出现在“怀旧空吟〞四字之后，是作者巧借典故，为我所用。本来是向秀闻笛声不胜感慨而作赋，表达对朋友的深切悼念，而刘禹锡在外二十二年，如今回来，许多老朋友不在了，他只能用“空吟闻笛赋〞去怀旧，表达对老朋友的深切思念。“烂柯人〞指晋朝人王质，他因观棋，斧