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小学优秀语文教学论文 浅谈语文教学中的开放识字 一、开发资源，生活中识字。 生活中蕴涵着丰富的教育因素， 学生的 校内外生活是学校教育资源开发的重要领 域。在识字教学中，教师要树立“大语文” 观，加强书本知识与生活实际的整合，走出 语文课只叫“语文书”的怪圈， 有针对性地 将语文学习引向生活。学生在生活环境中， 可以接触到很多汉字， 如我校学生有部分来 自农村，家长多做些小生意，门面里有许多 物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引 导学生平时留心观察，注意收集，随时随地 进行识字训练。当学生能够正确地认读出生 活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此， 学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学 校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这 样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用 学生生活经验进行识字，扩大识字量。 二、寓认于玩，活动中识字。 教育心理学认为，保持和再现，在很大 程度上依赖于有关的心理活动。 因此根据小 学生长于形象思维的特点， 用“趣”构建识 字教学的组织形式，教给学生识字的方法， 通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在 轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学 “喜” 字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面 “一口吃掉十颗豆豆”， 学生在桌子上用手 写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。 在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、 编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学 生正确拆分字形、 正确认识汉字形体特点的 能力，同时也培养了学生的想象能力、口语 交际能力。如在教学“趴”时，一名学生说 他可以编个字谜“八只脚”。 整个课堂形成 一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦 的情感状态中学习，其乐无穷。 三、识用结合，练习中识字。 新课标指出六年制小学课外阅读总量 不少于 100 万字，要达到这一目标，必须提 早进行阅读。 三年级的学生识字量以达到两 千余字。教师结合学校的校本课程，开设适 合低年级学生年龄特点的， 如让学生阅读注 音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学 生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在 创作中用字， 从而感受祖国语言文字的优美。 小学语文教学方法探索 优化阅读 方法，提高阅读能力 语文教学的任务之一是培养学生的阅 读能 力。从宏观而言，阅读和写作一样是没 有“定法”的； 但从微观来讲， 学生阅读课文也和作文 起步一样，又确实有“法”可依。下面就优 化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自 己的一些体会。 一、比较性阅读 著名教育家乌申斯基说过：“此较是一 切理解发和思维的基础， 我们正是通过比较 来了解世界上的一切的。”从语文教学方面 看， 比较法是整个学习过程中不可忽视的方 法。比较可以使学生在学新课时联系旧课， 实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启 发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相 同而主题不同的文章， 主题相同而体裁不同 的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章， 都可以通过比较性阅读来了解其内容， 揣摩 其技巧。学生在比较中学会辨别，在比较中 抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益 不少。 二、求解性阅读 教师根据一定的目的要求，