城市的标识教学设计.doc

城市的标识 九营小学 教学目标 1、 理解课文内容，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境。 2、学习作者运用多种修辞手法表达自己的思想感情以及反衬的写作手法。 教学过程： 一、谈话引入： 1、（出示一组具有代表性的图片）同学们，今天老师带来了一组图片，请大家边欣赏边猜猜他们分别属于哪个国家？（生欣赏，并及时反馈） 这些建筑物代表着不同的国家，它们真可谓是各国的标识。（板书：标识） 那么，我们生活的城市，有什么标识呢？让我们一起带着这个问题走进张抗抗的散文——《城市的标识》。（强调“识”字的读音，并标注拼音。）请同学们齐读两遍课题。（师补充题目，板书：城市的） （首先，我们来了解这节课的学习目标，师读） 二、出示学习目标： 1、理解课文内容，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境。 2、体会文章的写法。 三、回顾课文，整体感知。 课前同学们已经通读了课文，请大家回忆：课文主要写了什么？（学生自由汇报）（你总结的真好！） 过渡：作者把不同的树作为不同城市标志，他想告诉我们什么呢？ （板书：树） 四、独具慧眼找“标识”。 （一）探究树木的“异”。 （请同学们） 1、自由读课文7—13自然段，找出“文中描写了哪些树，这些树各有什么特点，是哪座城市的标识？” 2、小组内合作交流，统一意见，完成表格。 城市 树木 树木的特点 杭州 香樟树 端庄的王者风度 南京或上海 法国梧桐 具有浪漫气质 福州或广州 榕树 如一座绿色的小岛 海口 椰树 婀娜苗条 长春 油松 挺拔苍劲 新疆喀什 圆冠榆 玲珑精致 北京 国槐 秀气而坚韧 全班交流：（边交流边指导朗读） 重点指导：描写香樟树片段的朗读。 这是杭州西湖边的香樟树，也是作者故乡的树，她是怎样描写自己故乡的香樟树的呢？请同学们快速找出描写香樟树的句子读一读。 谁来是这读一读。（指名读） 注意端庄的王者风度、遒劲而伸展、葱郁、淡淡地袭来等词语。 （请同学们捧起书齐读这一段，再次感受香樟树的王者风度。） 一起来认识这些城市的标志。（出示图片）（除了书中写到的这些城市以及代表着它们的树，老师还搜集到了一些作为城市标志的树——继续出示图片） 过渡：这些树为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。作者在写城市树木异的同时，还告诉了我们城市的相同之处。 （二）体会城市的“同”。 （请同学们） 默读课文1—6自然段，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像“多胞胎”了？ 1、生自主学习。 2、全班交流。 过渡：是啊，我们曾经千姿百态，各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。而今这一个个似曾相识的地方，带给我们的只能是茫然无措。 （三）体会文章写法 这篇文章的题目是《城市的标识》，为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？ （为了反衬树在城市中的重要性） 什么是反衬呢？金钥匙告诉大家。 金钥匙：为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做反衬。 过渡：仅仅因为不同的城市生长着不同的树木，作者就把树作为城市的标识吗？她这样做，还有更深的原因吗？ 五、潜心会文悟“标识”。 （请同学们） 1、认真朗读课文14、15自然段，请在文中画出表现树重要作用的相关语句，，并在旁边批注自己的感受。 2、小组内进行交流。 学生汇报。（重点指导） 出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。（自由读） 1、这段话运用了什么修辞手法？（排比、拟人） 2、作者为了说明树在城市中的重要作用，连用三个只剩下树，你能在这段话中找出表现树重要性的词语吗？ 师小结：所以说：树是最有耐心与人相伴的鲜活生命，是城市中唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，（板书：印记、标识）甚至有一天，还会成为城市的灵魂。（板书：灵魂） 这也是作者把书作为城市标识的原因。 3、既然，树这么重要，我们应该怎么做呢？（珍惜树木）（是啊，我们要珍惜树木，更要珍惜城市的标识，珍惜也是我们本单元的主题）（板书：珍惜） （老师想先带着珍惜之情读一读这段话，）师范读。 （同学们，也试着读一读吧，来感受树的重要性。请男生和女生合作来读，女生读紫色字的部分，男生读红字的部分，大家在读的过程中注意排比句的读法）男女生接读。 （大家读的真好） （最后，请同学再次带着珍惜之情齐读这段话。） 导读：让我们也把作者的心声传给更多的人。（请同学