学前儿童记忆的发展.pptVIP

学前儿童开展心理学 1.理解记忆的概念，了解记忆的种类； 2.掌握记忆开展的特点和规律，能运用有效策略促进学前儿童记忆的开展； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的记忆特点，以及测评学前儿童记忆开展的状况； 4.能初步设计培养记忆力的活动方案。 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 一、记忆概述 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 〔二〕记忆的过程 记忆是一个复杂的心理过程，共包括三个环节。 单元4 学前儿童记忆的开展 回忆是在不同情况下恢复经验的过程，包括以下两方面。 单元4 学前儿童记忆的开展 〔1〕再认 再认是指过去经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。例如，偶然相逢童年伙伴，但还能够认出来。又如，过去听过的歌曲再次播放时能够确认这是曾经听过的。 单元4 学前儿童记忆的开展 〔2〕再现 再现是指过去经历过的事物不在眼前而是在脑海中重新浮现出来。例如，谈起过去某个同学的名字，你脑中就出现了此同学的形象，可这个同学此时并不在场。 单元4 学前儿童记忆的开展 再认和再现的区别和联系 区别：再认和再现都是对过去经验的恢复。再认水平低些，难度小些；再现水平高些，难度大些。 联系：两者同属于回忆，是回忆的两种形式，没有本质的区别。 单元4 学前儿童记忆的开展 〔三〕记忆的种类 1.根据记忆的目的性，可分为以下两种记忆。 单元4 学前儿童记忆的开展 2.根据记忆的理解性，可分为以下两种记忆。 单元4 学前儿童记忆的开展 3.根据记忆的内容，可分为以下几种记忆。 单元4 学前儿童记忆的开展 4.根据记忆保持时间的长短，可分为以下几种记忆。 单元4 学前儿童记忆的开展 二、婴儿记忆的发生和开展 单元4 学前儿童记忆的开展 新生儿记忆发生的标志是条件反射的建立。婴儿对喂奶的姿势形成了条件反射，如图4-2所示。 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 5～6个月的婴儿表现出明显的“认生〞。对熟悉的人愉快接近，对陌生的人那么畏怯躲避，甚至惊哭，如图4-3所示。 单元4 学前儿童记忆的开展 1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的开展具备如下新特点： 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 三、幼儿记忆的开展 1.幼儿的无意记忆占优势 幼儿记忆带有很大的无意性，在记忆过程中，他们既不善于有意识地完成成人提出的记忆任务，更不会主动要求自己记住某种事物。幼儿无意记忆的效果随着年龄增长而提高。 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 实验说明，幼儿意义记忆好于机械记忆，如表4-1所示。表4-1也说明，幼儿期机械记忆和意义记忆随年龄增长而提高。 单元4 学前儿童记忆的开展 〔三〕 从记忆的内容看：幼儿的形象记忆 占优势，语词记忆逐渐开展 在幼儿期，幼儿的形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词记忆四种内容的记忆都在开展，形象记忆占主要地位。幼儿对于直观材料、形象描述更容易记忆。 单元4 学前儿童记忆的开展 在整个幼儿期，形象记忆的效果高于语词记忆的效果，如表4-2所示。 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 〔五〕从记忆的品质看：幼儿记忆的准确性比较差 幼儿记忆准确性比较差主要表现为以下方面： 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 幼儿记忆策略通常表现为以下方面： 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 〔二〕学前儿童记忆力的测评方法 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 单元4 学前儿童记忆的开展 〔一〕培养学前儿童记忆力的策略 单元4 学前儿童记忆的开展