《幼儿行为观察与评价》章末练习参考答案.docx

第一章 练习1-1 将视频内容按照健康、语言、科学、社会、艺术五大领域进行划分，描述出相应的内容。 练习1-2 根据练习1-1的划分可以看出，此视频片段主要观察点应聚焦在社会领域，可将观察目的定为：幼儿在没有成人干预的情况下怎样进行合作性游戏。（活动时能否与同伴分工合作，发生冲突时如何协商解决。） 练习1-3 观测点：描述的客观性与否 练习1-4 观测点：描述应遵循叙事记录的原则，应记录幼儿在游戏中的玩法、材料使用情况，玩游戏的过程是各玩各的还是有合作行为出现。 练习1-5 描述尼克的案例比较客观，教师具体描述尼克画面的内容，绘画的时间，而不是直接下判断，属于事实性描述。而对珍妮弗的记录大多属于评价性语言，如“他比较难安静下来”、“她很容易受到惊吓”等。 练习1-6 观测点同“练习1-4” 练习1-7 观测点：儿童认为自己处于同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而发起的指向教师的言语行为。 第二章 练习2-1 身体控制与平衡能力、身体移动能力 练习2-2 观测点：翻滚动作的重点在与身体控制的方向性任务的达成度。教师观察重点在于：幼儿是否能够身体笔直地向同一个方向翻滚？幼儿身体哪个部位的姿势不正确（或不协调）导致无法翻滚？幼儿的翻滚路线是否笔直的？翻滚速度如何？据此分析框架，可以将幼儿的翻滚动作分成由低到高的若干水平：滚不起来（方向性任务无法完成，可能由于缺乏推动力）；滚得起来但经常滚歪（方向性任务时而能够完成）；以一定的速度向一侧滚动（方向性任务完成较好）；速度较快地向一侧滚动（高质量地完成方向性任务）；双侧不同方向都能够以较快速度进行滚动（从优势方向到非优势方向）。 练习2-3 观测点：跑步的必要特征有：起始所需要产生的有效关节转力矩（行进）；确保重心稳定地从一个足支撑面移动到另一个足支撑面（平衡的稳定性）；基于不同环境的限制，例如地面的柔软程度和坡度等不同、有无速度要求，调整运动策略的能力（适应）。 练习2-4 幼儿大肌肉动作的观察记录 观察对象（姓名、年龄、性别）： 观察时间： 观察者： 评价指标 幼儿表现 评价（达到打√、没达到打×） 能在荡桥上较平稳地行走。 A双手扶着栏杆，双脚灵活交替走过荡桥 √ 能在斜坡上较平稳地行走。 A双脚灵活交替平稳地行走，有时候还跑下斜坡。 √ 能在有一定间隔的物体上较平稳地行走。 在平躺的梯子上行走，A双脚交替踩着间隔物走。当感觉不平稳时，她蹲下来调整后再继续走。 × 能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等 A来到拱形攀爬架，双手撑着架子两边，膝盖顶着脚架，顺利爬上最高处后，转身，滑下。第二爬时，想一步跨上最高处，发现做不到，于是改变身体姿势，安全到达最高处，转身，滑下。 √ （幼儿能够根据情况使用相应的运动策略，表现出良好的学习品质） 能头顶物体平稳行走 A头顶着八爪鱼玩具（形状似小帽子）行走，没有掉 √ 分析与评价： A能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上双脚交替灵活行走，甚至跑，手脚并用顺利爬过攀爬架，头顶着八爪鱼玩具（形状似小帽子）行走一段距离，说明A在身体控制与平衡、身体移动、器械操控等这些方面的能力较强，已经达到了大班幼儿的运动水平。但是在一定间隔物上走时经常需要停下，还不够平稳。并且，当运动中出现不平衡的情况时，她能及时调整策略，克服困难，坚持运动，表现出了良好的学习品质。 下一步的指导建议： 1.设计丰富的活动、多样的锻炼。鼓励幼儿坚持走平衡木或沿地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动；为幼儿提供跑跳、钻爬、攀登等活动场地。在锻炼的同时，将趣味性与游戏性结合，避免单调枯燥的机械化练习，提醒幼儿注意安全，鼓励其适当坚持。 2.针对个体差异，提供不同种类的运动材料及不同任务要求的活动。A的运动能力发展良好，在保持现有水平的同时，其进行难度更高的活动任务，以促进幼儿进一步的发展。如增加攀爬墙活动。 3.继续练习在有一定间隔的物体上行走。 练习2-5 1.幼儿园的生活活动包括盥洗、进餐、如厕、午睡等 2.视频记录的是幼儿的盥洗行为，观测点：洗手程序、方法是否正确。 练习2-6 第一种方法：可用表2-7进行观察记录。 第二种方法：连续记录法。幼儿的行为习惯需要不断的观察才能做出判断。 观察目的：幼儿进餐的行为习惯。 记录：铭铭把汤和包子领来放好，坐下来准备吃午餐。他双手拿起一个包子，咬了一小口。突然去拿纸巾，边擦鼻涕边回到座位，正要坐下，在老师的提醒下，把擦过鼻子的纸巾扔到垃圾桶里，回到座位继续吃包子。嚼着包子的同时开始转动身体，向左，随后又向后。吃着吃着，又开始晃动椅子，嘴里塞满包子，没有咽下。老师提醒他和汤，这时他眼睛仔细观看者自己对面的空碗