二年级数学角的初步认识 (4)优秀教案.docxVIP

《角的初步认识》教学设计 眉山东坡区东湖 罗利英 【教学内容】 数学书第26~27页例1，例2，第28页的课堂活动2。 【教学目标】 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各局部名称，会识别角。 2.培养学生初步的观察、比拟能力，增强动手操作能力，提高形象思维能力，开展空间观念。 3.感受角在现实生活中的存在和应用，体会数学与生活的密切联系，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教学重点】 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 【教学难点】 在具体情景中让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 【教学具准备】 三角板、圆形纸、吸管、剪刀。 【教学过程】 一、回忆旧知，猜想图形，引入新课。 1、出示学过的平面图形：长方形、正方形、三角形、圆。抽生说名称。 2、出示被盖住只漏出一角的图形，请学生猜一猜是什么图形，为什么这样猜？ 3、今天我们就来初步认识数学中的角。〔板书：角的初步认识〕齐读课题。 二、新知探究 1、感知生活中的角〔出示主题图〕这是园的一角，你能从这幅图中找到角吗? 师：刚刚我们从钟面、教学楼、剪刀等好多地方者都找到了角，为了咱们研究起来更加方便，我们要〔手指屏幕〕褪去他们生活中的外衣。〔隐去图形〕剩下的就是咱们数学中的角。 2、观察，找不同点 师：请小朋友们仔细观察，这些角的开口的方向都怎样？大小呢？但是它们也有相同的地方，你发现了吗? 请小朋友们仔细观察，认真思考，想好后可以跟同桌小声地说一说。 师：谁来说一说，它们有哪些相同的地方? 生：都有两条线。 有两条〔板：两条)。在数学中，我们把这两条线叫作角的边〔板：边)。每个角都有两条什么样的边? 生：两条直直的边。〔板书：直直的〕 那除了两条直直的边，还有什么相同的地方吗? 生：都有一个尖尖的地方。 师：这个尖尖的地方，数学上叫顶点。〔板书：顶点〕 师：我们观察一个角有几个顶点? 生：一个。 师：那现在大家跟着老师一起在黑板上画一个角，〔边画边说边问〕先画一个…….再画两条…… 3、指角 师给生大三角板，请生试着指角。 学生拿出自己的三角板，在小组内一起来指角，边指边说。 4、判断 这些图形都是角吗?请你仔细分辨并说明理由。 三、提供材料，动手做角。 1、先用圆形纸折角，会判断角 ①请你拿出圆形纸片，安静地折一折，折好的小朋友可以像刚刚那样依次指出角的顶点，边，边〔示范〕。 ②为了方便我们数角，我们可以给折的角标上符号，取上名字。 2、用一根吸管折角，感受大小的变化与两边张开的大小有关 ①这个会动的角数学上叫活动角，既然它会动，我们就来玩一个“听口令，变大小〞的游戏，比一比谁的角最会听口令。 请听口令“变大一点，变大一点，再变大一点，再变大一点〞 〔生操作〕谁来说一说刚刚角是怎样变大的? 角的两条边张开得越大，角就越大。 ②注意，现在口令变了，“变小，再变小一点，再变小一点，再变小一点〞这个角现在可真有点小啊。谁能像刚刚那样说一说，角是怎样变小的? 角的两边张开得越小，角就越小。 ③请大家举起活动角，我们一起来边说边回忆总结的过程：角的两条边张开得越大，角就“越大〞。角的两条边张开得越小，角就“越小〞。 3、感受角的大小与边的长短无关，用剪刀剪短角的一条边观察角的大小变了吗? 那我再剪短另一条边，大小变了吗? 这说明角的大小和边的长短一点关系都没有，只和边张开的大小有关。 4、判断角的大小 四、角与生活 数一数课堂活动2第二题有几个角。一边标角，一边数角。 五、反思总结，谈收获。