二年级数学角的初步认识（教案）.docxVIP

角的初步认识 【教学内容】 教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各局部的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点：根据角的特征识别角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备】 三角板、角的学具、剪刀、课件。 【教学过程】 一、旧知回忆，游戏引入 课件出示：猜猜我是谁？ ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 师：同学们动脑想一想，第一个图形是什么？ 生：三角形。师：你怎知道是三角形的？ 生：因为我看到了三个角 师：哦，你看到了三个角你就猜它是三角形，我们看看你猜对没有，〔课件揭示〕 恭喜你猜对了，第二个图形是什么？看你是不是和他一样聪明。 生：第二个是五角星，因为我看到了五个角， 师：你也很聪明，还有没有和他们一样聪明的？第三个图形是什么？ 生：第三个图形是长方形。我看到了四个角，〔课件揭示〕 师：恭喜你，你也猜对了，你也很不错哦。 师：同学们都很厉害，不仅猜对了，而且还说出了自己猜的想法。刚刚大家在说想法时，常提到一个字，角。今天我们就一起来认识这位新朋友——角。〔板书：角〕 〔板书—读—鼓励〕 师：三角形有３个角，五角星有５个角，长方形有４个角。 师：下面老师把这些角剪下来。 师：这些图形都是什么？ 生：角 师：你们真能干！一下子就记住了新朋友的名字。 【设计意图：托尔斯泰说：成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。通过巧妙地创设数学情境，不仅复习了旧知，同时也为新课的教学作好心理和知识上的铺垫】 二、自主发现，探究新知 认识角及各局部名称 师：请同学们仔细观察，找一找这些角都有什么相同的地方？好吗？ 师：找到相同的地方了吗？把你的发现跟同桌说一说。 师巡视，全班汇报。 师：尖尖的就用一个点来表示，并给它起名叫顶点。 师：直直的两边也给它起了名字，叫做边。师边说边幻灯演示。 师：这是角的〔顶点〕，这是角的〔边〕。 师小结：一个角有一个顶点，两条边。两条边是直直的，都从顶点出发。〔生跟着老师读一遍〕 练习：判断角。 师：我们已经知道了角有一个顶点、两条边的特征，下面来判断一下，这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？ 再次强调：角有一个顶点，两条边，两条边都是直直的。 【设计意图：通过独立观察、思考、与同桌交流、全班分享的活动过程，培养学生主动观察、善于思考、乐于分享的学习习惯，培养学生用数学的语言去表达，注重数学文化的渗透】 〔二〕画角。 问题：怎样画一个角？ 师：同学们，请你画一个角，并且标出它们各局部的名称。看谁画得又对又快。和同桌说说你是怎样画的？ 先让学生同桌交流，然后全班交流时随学生的汇报总结画法。 生1：先画出一个顶点。 生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。 …… 课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。〔课件演示，学生书空，用拳头表示点〕 师：来，再跟着老师一起画，先画一个点，再从这个点出发，用尺子向不同的方向画两条直的线。〔师边说边板书〕 如下列图： 边 边 边 顶点● 课件出示儿歌：画 角 小小角，真简单。 一个顶点两条边。 画角时，要牢记。 先画顶点后画边。 师：再次按正确的方法画一个不一样的角。 【设计意图：通过学生动手画一画，说一说，读一读，再画一画的活动过程，让学生不仅稳固了角的根本特征，而且练习了角的画法，突出了本节课的重点，突破了难点】 三、分层稳固，学以致用 第一关：造角。 你能用身边的物品造一个角吗？展示给同学们看。 变魔术。伸出左、右手的食指，像我这样造一个角。你能将角变大吗？说说为什么角变大了？你能将角变小吗？说说为什么变小了？ 生1：我的角变大，因为角的两边张口在变大。 生2：我的角变小，因为角的两边张口在变小。 你可以按要求造角吗？ 造一个和我的角一样大的角 造一个比我的角大的角。 造一个比我的角小的角。 师：那你们说说角的大小与什么有关？ 生：与两条边张口的大小