二年级数学角的初步认识教案 (4).docxVIP

关注数学本质，培养核心素养 人教版数学二年级上册《角的初步认识》一课的教学设计 上课教师： 峨眉山第 曾 荣 【教学内容】人教版数学二年级上册《角的初步认识》 【教材分析】 本节内容是在学生已经初步认识平面图形中的正方形、长方形、三角形、圆的根底上进行学习的。因为在生活中处处有角，所以教材结合学生熟悉的园一景，先引导学生从实物观察中抽象出“角〞，知道“角〞各局部名称，再从操作中让学生知道“角〞是有大小的，是可以比拟的，最后让学生学会根据步骤画“角〞。 【学情分析】 学生在情景感知的根底上，通过在活动中的亲手操作获得直接经验 ，从而初步认识“角〞，为以后有关“角〞的进一步学习，及建立空间观念奠定根底。但孩子的认知水平存在个体差异，所以在弄清楚“角〞的大小和什么因素有关以及怎样比拟角的大小时，可能会出现个别孩子无从下手或者无法表达是情况。所以教师要多引导学生学会通过直观感知、亲身体验、组内讨论交流来获得知识，从而能进行直观到抽象的转化，形成概念和方法，进而在学习生活中应用。 【教学目标】 知识与能力： 1、结合生活情景，让学生认识什么是样的图形是角。 2、知道角是各局部名称，会用直尺画角。 3、知道角的大小只与两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。 4、会比拟实物角的大小。 【教学重点】知道角的特点，能正确识别角。 【教学难点】角的大小和什么有关。 【教具准备】 教师：折扇，三角尺 学生：没有角的纸，三角尺 【教学设计】 情景导入 出示图形： 1、今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走，号码？猜一猜后面都躲着什么图形？生说 师；凭什么猜是三角形、五角星？ 你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角 其实生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？ 引入课题，板书：〔角的初步认识〕 【设计意图】 用孩子们喜欢的猜一猜引入新课符合儿童的心理特点调动了学生学习积极性，激发了学生学习兴趣，为角的认识作好铺垫。 二、探究新知 1、联系生活 认识角 仔细观察，角在哪里？你能指一指吗？这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。〔出示：剪刀，时钟，三角尺图片〕 这些角虽然在不同的地方出现，但我们都称为“角〞，这是为什么呢？ 他们有什么相同的地方吗？〔学生无法找到时，教师引导观察〕 师：谁能完整地说一说，被我们称为角的有什么共同特征？ 抽学生答复，引导学生完整地说一个顶点两条边。 认识角的组成 〔 1〕都有1个尖尖的的地方；老师指出：这叫“顶点〞，板书：顶点 〔 2〕都有2条直直的线； 老师指出：这叫“边〞，板：书边 〔3〕2条边都是从顶点出发。〔2条边都连着顶点〕。追问：一个角有几个顶点？几条边？边有什么特点？ 〔补充板书：一个顶点，两条边〕 3、及时练： 判断下面图形，哪些是角，哪些不是角，为什么？ 4、判断角的儿歌 【设计意图】 让学生找角，指角。使学生逐步建立正确的“角〞的表象。然后自然的引出角的各局部名称。把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识。 动手操作制作角、比拟角 和你的同桌说一说你周围的那些地方有角？ 你能根据角的特点折一个角吗？让我们开动脑筋，小组合作一起来做一个角吧？ 学生试做，抽一生上台展示，指出做出的角的各局部名称。 3、看，几何王国里的蓝角和红角发生争执了？，〔课件红角与蓝角比角〕 〔让学生明白，角的2条边的长短与角的大小无关〕角的大小和什么有关系？ 4、比拟角的大小 那么你们认为角的大小和什么有关系？ 〔1〕观察法：课件演示活动角〔两条边张开一些，收拢一些〕你发现角怎么样了？怎么会变大的？怎么又会变小的？ 小结：角的大小就是两边张开的大小。 〔2〕重叠法 ：同桌同学用三角尺重叠比拟不同角的大小。抽生展示，学习比拟方法。 强调：顶点对齐，一条边对齐，比拟另一条边 〔让学生明白，角的2条边在张大，角也变大〕 〔让学生再次明白角的大小和2条边的长短没有关系〕 【设计意图】 让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关系这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。 体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的外表中有角，只要善于观察，你就会发现。你能尝试画一个角吗？ 学生试画角，抽生板画。根据学生画角情况，教师演示画法。 看画角视频。 学生自己动手再画角，标上角的各局部名称。 展示评价。课堂小结 知识应用 【设计意图】 让学生通过观察画角的方法，更标准的掌握角的画法。通过练习，稳固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识， 课堂总结 这节课我们学习了什么知识？ 板书设计： 角