二年级数学角的初步认识教案 (5).docxVIP

角的初步认识 ：天全始阳第一 教师：杨晓文 教学内容 教科书第26、27页例1、例2。 教学目标 经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各局部名称，会识别角与直角。 培养学生初步的观察能力和动手操作能力，开展空间观念。 感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。 教学准备 教师准备：课件、三角板、剪刀、吸管、小红旗、正方形纸、活动角。 学生准备：三角板、筷子、正方形的纸、活动角。 教学过程 导入新课 1、课件出示主题图，大家看，这么热闹的园生活里，藏着好多的角，你发现了吗？ 学生观察发现：房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角...... 2、大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！ 今天我们就一起来认识新图形-----角。 教师板书：角的初步认识 探究新知 认识角 指角 教师出示三角板、剪刀、吸管、小红旗等实物，指名学生指出角。然后教师标准指法：从角的顶点出发，分别指角的两条边。 抽象出角 教师用课件演示从实物抽象出角的形状的过程，并在黑板上画出一个角。 认识角各局部的名称 通过观察这些不同的角，认真比拟它们有什么相同的地方？ 学生观察发现：它们都有一个尖尖的点，都有两条直直的线。 教师指出：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，把这两条直直的线叫做角的边。所以，一个角有1个顶点，两条边。 操作做角 让学生用两根筷子摆出一个角。全班展示，交流。 让学生用一张正方形的纸折角。小组内讨论，全班交流、 让学生拿出活动角。听老师口令，把角变大或变小。 思考：角的大小与什么有关？ 通过学生活动，老师课件演示，引导学生发现得出： 角的大小与两边的长短无关，与两边张口大小有关。 角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。 初步认识直角 教师拿出三角板，指出：三角板上有一个角的两条边互相垂直了，我们把这个角叫做直角。 说一说生活中哪些物体上有直角。 全班交流发现：黑板面、五星红旗、数学书封面等物体上有直角。 引导学生得出：三角板上有一个角是直角。长方形、正方形的4个角都是直角。 认识直角符号：老师在直角处画出并告知学生直角符号。 课堂活动 教师课件出示不同的角，让学生分别指出每个角的顶点和边。 教师课件出示一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角，说明理由。 课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅所欲言，教师总结：因为有了角的存在我们的生活变得更加多姿多彩。关于角的知识还有很多，课后大家还可以继续探究更多有关角的奥秘。 板书设计： 角的初步认识 直角 角有1个顶点，两条边。 角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。 教学反思： 新大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索、展示交流的时机〞。本节课的教学过程中，首先让学生在情境图中寻找角，然后在实物中指角，从而使学生对角产生了感性认识。接着从角的结构上认识角，使学生真正认识了角。最后通过一系列的操作活动让学生加深对角的认识，也到达了教学目标。在整个课堂的教学中，时时刻刻利用鼓励的语言来鼓励学生，使学生在学习的过程中体会到了自己成功的快乐，从而培养了他们学习数学的兴趣和信心。