有余数的除法教学设计.pdfVIP

《有余数的除法》教案设计 一、教材分析 “有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩 展。教材分两部分，一部分是有余数的除法的意义和计算的教 案，包括主题图，共三个例题；另一部分是解决问题，即例 4 。教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法 计算的素材，加强整除和有余数除法的对比，沟通知识间的前 后联系。 这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用 与拓展”，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知 识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问 题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中形 成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能 力。 二、学情分析 学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步 掌握了除法的特征。 三、设计理念 教案中，首先以学生身边熟悉的事物为教案情境，组织学生 认真观察、充分交流。在教案中，特别注意教师对学生思考的 引导，帮助学生认识了解。为了加深学生对有余数除法的体 会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。接着练习 1 / 8 学生生活经验，引导学生巩固理解，给学生充足的时间进行动 手操作、交流，让学生充分表达。另外，在练习设计中，结合 学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有 基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过 程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。 四、教案目标 1、 知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除 法。 2 、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通 过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。 3 、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养 综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。 五、教案重点难点 1 、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关 系。 2 、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有 余数除法的除法。 六、教案方法 探究法、引导法、讲解法 七、教案准备：多媒体课件 八、教案过程 （一）、旧知铺垫 2 / 8 （一）平均分 1. 将 12 平均分成 4 份，每份是几？ （1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。 列式为： 12÷4= ？ （2 ）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？ 三四十二 12÷4=3 2. 3 个为一份，可以把 24 平均分成几份？ （1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。 列式为： 24 ÷3= ？（ 2 ）学生自主解答，说一说你用的哪句口 诀？ 三八二十四 24 ÷3=8 （二）揭示课题 师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种 特殊情况：有余数的除法。 板书课题：有余数的除法（一） 二、讲授新课 （一）分苹果 1. 提问：把 12 个苹果，每 4 个放一盘，可以放几盘？ （1）学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了 3 盘。 （2 ）用除法算式表示： 12÷4=3 （盘）。 （3） 师总结： 像这种刚好分完的情况叫做平均分 2. 提问：如果每 5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生用 3 / 8 纸片分一分，发现：放了 2 盘还剩了 2 个 3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况 比如说： 2 个人分 5 块糖， 3 个人分 10 个苹果…… （二）分纸鹤 1. 出示题目：将 30 只纸鹤，用线串起来，你会串吗？ 2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。 3. 学生汇报，说一说，你是怎么串的？ 4. 教师出示教材 36 页的第一种方法。 （1）学生说一说，他是怎么穿的？ 每 6 只穿一串，穿了 5 串。 （2 ）你会用除法算式表示吗？ 学生汇报，教师记录： 30 ÷6=5 （串）（3