质疑出的精彩－《奶奶的白发》听后记.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 质疑出的精彩－《奶奶的白发》听后记 魏 《奶奶的白发》是苏教版第二册的一篇文章，浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：教会孩子孝敬老人。现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，抛弃现实不重视传统的现象比比皆是。从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个道通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦，河南省实验小学的刘程媛老师，以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，在读书思考中实实在在的体验到孝敬老人的过程，受到一次中华传统美德的教育。  下面是这一课的实录：  一围绕课题质疑，触摸文本  师：同学们看了课题，最想知道什么？  生：奶奶的白发是什么样的？  生：奶奶的白发为什么会变白？  师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。  生：奶奶的白发为什么会是白的哪？  生：奶奶的白发还会变黑吗？  师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。  （教师引导学生围绕课题质疑，对于没有读过课文的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。这样的教学，已经超越了质疑问难本身的含义，寻求的是文本的视野与学生阅读视野的最佳结合点。学生提的两个问题，也是文本想要学生理解，文本的呼吁变成了学生的阅读期待）  二联系生活，体验情感  师：孩子们我们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（学生读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）  师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？  生：奶奶的白发是雪白雪白的。  师：孩子们雪白雪白是什么样的？  生：雪白雪白是比雪还白。  生：雪白雪白是很白很白。  生：雪白雪白是比墙还白。  生：雪白雪白是很白很白。  师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？  （学生朗读）  师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？  生：好奇的语气。  师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？  生：好奇的语气就是奇怪的语气。  生：好奇的语气就是奇怪的语气。  师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）  师：同学们把好奇的语气读出来了。  （教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。但是课文中的语言，大多都是浸润了的情感，是情感的投射，如果只是让学生理解字面的意思，学生只能停留在语音语义层，无法进入语言背后的言意象，更谈不上理解语言背后的思想意义了。如果按此进行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的问题哪。这个词的理解，我觉得应该练习当时课文的插图，与孩子说话时的心情去分析。即使教师引导学生理解了好奇的意思，但这种理解缺乏文本的支持，失去了应有的根基）  师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。  师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？  生：我让奶奶操心了。  生：奶奶每天早上催我起床。  师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。  生：奶奶每天给我做饭，让她操心了  师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？  生：奶奶刷锅洗碗。  师：奶奶还操谁的心？  生：奶奶还操儿子的心。  师：我们一起读第二节的第一句。  师：奶奶操爸爸什么心？  生：爸爸调皮，爱抽烟。  生：爸爸上班时不吃饭。  生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气  师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。  奶奶的白发怎么变白的懂了吗？  师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？  生：不高兴。  师：为什么？  生：我让奶奶操心了。  生：我心了难受，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。  师：多么懂事的孩子