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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 小议英语单词教学 BXX：1672-1578（20XX）04-0099-01  在英语教学中，单词历来就是教师和学生共同面对的一大难题。如何将一个个枯燥无味的单词毫不费力地传授给学生，让他们能够轻松愉快的接受并掌握呢？这个问题一直困扰着广大英语教师。  在此，笔者就多年教学实践略谈一些粗浅看法。  1.教师应该向学生讲明学好英语单词的重要性  教师可以用实际生活中一些浅显易懂的道理去启发学生，比如：要建筑一座华丽的高楼大厦，设计精确的图纸和一丝不苟的施工当然重要，而更重要的是那一块一块的砖和一片一片的瓦，没有足够的砖瓦，再好的设计也不过是纸上谈兵。而英语单词就好比是砖瓦这些建筑材料。不掌握一定数量的英语单词，要想在交际、阅读、和写作中运用自如，那肯定是一句空话。中国有句俗语，叫做巧妇难为无米之炊，正说明了这个道理。  2.提高单词教学效率的方法  教师应该在自己教育教学实践，在教研教改中不断归纳总结形式多变的适合学生口味的单词教学方法和手段，寓教于乐，充分调动他们的学习积极性。  笔者所在学校英语教研组集思广益，总结出一些适合本校实际情况的单词教学方法，结合笔者自身实践，整理如下：  2.1单词音节记忆法。即把一个单词分成若干个音节，每个音节又是由若干字母组成的。这种方法运用于大多数单词的记忆，而且采纳这个方法记单词有两个好处：学生不仅能根据音标准确读出单词，而且能记得更准，更牢。如：informtion一词，如果采纳死记硬背的办法，记起来恐怕有相当大的难度，但如果把这个单词分成in、 for、m、tion 四个音节，来记，就简单多了。再比如学生普遍反映难记的difference与difficulty用划分音节的方法来记忆，问题就会迎刃而解。  2.2实物教学法。眼见实物，记诵单词，随处可见，随时可记。上学途中，回家路上，校内校外，都可练习。看见商店想shop,看见公交想bus ,喝茶想起te,吃面吃饺子想起……如此单词在脑海中反复闪现，就能赶到加强记忆的作用。  2.3归类教学法。如：季节：spring,summer,utumn,winter,sesons等等；星期：Mondy,Tusedy,Wednesdy,Thursdy,Fridy,Sturdy,weekendstftf等等；交通工具:bike,cr,bus,jeep,plne,trin,truck,ship等等； 学习用品：book,pen,pencel,pencel-shrpener,bgpck,ruler,erser,compsses等等； ……诸如此类，举不胜举。  2.4联想法。通过同义反义同意相对比较音长音短等方式展开联想，发散思维。例如：学right就会想起其反义词left或wrong；学good就会想起其同义词well；学son就想起其同音词sun；学fther就会想起mother；学met 就想起meet；学ship就会想起sheep……由此及彼，触类旁通。  2.5构词法。词根不变，前缀后缀。找出词根，其义自见。例如:hppy-unhppy-hppily;beuty-beutify-beutiful-beutifully;possible-impossible-possibly……  2.6字母加减法。巧妙增删，随意加减，改头换面。例如：str-strt;money-monkey;frther-fther;wrm-wr;cp-mp-cmp……  2.7接龙法：或接龙头或接龙尾。例如：接龙头:Chlk-chick-chnge-chir-creful-cke……又如：接龙尾:tble-er-run-not-tech-hungry-you……教师可以用这种方法，分组竞赛，寓记于乐，充分调动学生的学习积极性。  2.8形象教学法。例如er和eye：初学时学生很容易混淆。如果你能形象地介绍一下eye的构成(两个e代表两只眼睛,中间y的是鼻子)，学生就容易分辨了。再有John和Jon。一个是男子名，一个是女子名，学生往往在使用代词代替时很容易出错。这时，如果你把John中的h看作男性代词。那分清这两个单词就不是什么难题了。  2.9巩固记忆法。即教师根据记忆的特点，对前面学过的单词进行及时的复习巩固。教师可以让学生准备专门的单词听写本，每个单元进行一次单词测试，每月进行一次系统的、全面的竞赛，让同学们自找不足，互相促进，共同提高。  总之，英语单词的教学，要讲究一个“活”字活教、活学、活记、活用。教师要努力制造轻松活泼的教学氛围，让天真