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初探 “说明事物的文章” 使用对比教学法 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册教材，为我们编排了四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》。前两篇是介绍相关动物的知识，后两篇是让学生感受科学技术神奇威力以及科学家们的重大发现。本组教材的教学目的，一是让学生了解一些科学知识，唤起学生探索大自然、科学奥秘的兴趣；二是让学生了解说明事物的方法，体会作者如何准确地用词、形象地表达，并能尝试在自己的习作中准确使用。 教学本组教材时，我的主导思想是没有一篇一篇地单独教学，而是采用了对比、整合的方法实行教学，也就是说先将前两篇《鲸》和《松鼠》实行对比、整合教学，再将后两篇《新型玻璃》《假如没有灰尘》比较、整合学习。具体尝试了以下几种方法。 一是文本内容实行对比。首先打破学完一篇再学另一篇的方法，让学生在读课文时做到两篇课文整合在一块读，设计好读的层次及问题，第一遍读，让学生感知鲸与松鼠两种动物的形体之差别。一个是庞大无比，另一个是小巧玲珑。让学生找一找说明鲸形体庞大的句子，松鼠小巧玲珑、乖巧、可爱的句子，让学生充分去读；第二遍让学生读课文，了解鲸与松鼠生活的环境不同。一个是生活在海洋里，另一个生活在陆地上，感知两种动物的生活场所不同；第三遍让学生读课文，找一找作者从哪些方面介绍了鲸与松鼠，感受两种动物生活习性、活动的不同特点。 二是说明方法实行对比。教学中注重引导学生读好体现说明方法的句子。《鲸》这篇课文在说明方法上大多采用了通俗的、常用的说明事物的方法。譬如:列数字说明法，课文中有这样的句子，“当前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”举例子说明法，“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。”比较说明法，“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象更大的动物，那就是鲸。”打比方说明法，“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”而布封笔下的《松鼠》一文在说明方法上多是采用了打比方（比喻）、拟人法。例如:“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当作帆和舵。”以上体现说明方法的句子，在小组合作交流时，尽可能让学生反复读，反复体味不同的说明方法，引导学生去辨别，以达到让学生从感性到理性上实行区分整合。 三是语言风格实行对比。在指导学生读《鲸》这篇课文时，注意体味它的语言精练平实，没有华丽修饰之特点，读后就是感觉到鲸之形体之大，鲸的进化过程说明了它不是鱼类而是哺乳动物，鲸的种类、鲸的生活习性，包括它的进食、呼吸、睡觉以及生长过程等均以直白、清楚地语言来说明。 《松鼠》这篇课文恰恰相反，它是属于知识性、科学性、趣味性很强的文艺性科学小品说明文。它是以形象化的描写为手段，近似于记叙文中的细致描写手法，如果不是教材将它归属到说明事物的文章类别里面，很可能就让学生认为成这是一篇描写动物的记叙文。由于，它侧重于介绍了松鼠的外貌、性格和行动，而且使用了比喻、拟人手法给人的感觉是漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢。所以，在教学时，我刻意把它与《鲸》这篇课文放在一起对比学习，让学生从对比中，分辨出不同类型的说明事物的文章的相同点和不同点。 本组的后两篇课文是《新型玻璃》《假如没有灰尘》。在教学时也是放在一起对比教学，我是从以下几个方面施以教学的。 一是布置学生搜集相关新型玻璃、灰尘的特点和作用实行对比，为学新课做准备。课前让学生分小组上网搜集相关这两课的资料实行对比，提前让学生接触两种事物，为学习新课做好准备。课上首先让学生把搜集到的资料分类整理，学生们搜集到了如下资料:平板玻璃可分为普通平板玻璃和浮法玻璃两种，其作用主要用于门窗，围护、保温、隔声等作用；钢化玻璃的特点是在玻璃表面上形成一个压应力层，玻璃本身具有较高的抗压强度，不会造成破坏；节能型玻璃也叫节能装饰型玻璃，通常具有令人赏心悦目的外观色彩，而且还具有特殊的对光和热的吸收、透射和反射水平，用建筑物的外墙窗玻璃幕墙，能够起到显著的节能效果……“灰尘”是人类健康的大敌，人们讨厌它。它带着许多细菌病毒和虫卵到处飞扬，传播疾病……“灰尘”的功劳也无量，它能使地球温和地获取太阳能量，也能使大气中有充足的凝结核，以增加云、雨形成的机会；调节地表的气温，使之适合于生命的生存和繁衍；然后让学生带着这些发现去对比阅读课文，并梳理课本中五种新型玻璃的名称、特点、作用，灰尘的大小、特点、作用；再让学生充分读课文，了解作者说明这些特点、作用的方法；最后读课文，让学生理解到新型玻璃是高科技技术的产品 ，对灰尘应持一分为二的观点去看待，以致上升到理解事物