二年级数学课桌有多长优秀教案.docVIP

课题名 课桌有多长 教学内容 北师大版2年级上册第 51-52 页 执教 四川大学西航港实验郑生丽 知识内容 认识厘米 课程标准摘录 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 在实践活动中，体会并认识厘米。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 学情分析 学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短〞和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生已经对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长〞等词语来形象描述物体的长度特征。 教材分析 本节课的主要内容是在学生学习了“比长短〞和上节课自选单位测量的根底上，开始学习定量的方法，比拟准确地描述一个物体究竟有多长。教科书改变了传统教学单纯认识长度单位的做法，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动时机。教师应利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。 学习目标 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕，能估计较小物体的长度。 评价任务 能说出自己的测量方法和结果 能用直尺测量物体的长度 能说出生活中哪些物体的长度是1厘米。 教学准备 PPT、尺子 学生准备 尺子 学 习 过 程 一、谜语激趣，引入课题 有面又有口，有脚没有手，书本吃肚内，自己不会走。〔课桌〕 活动一：量一量 想一想，你能用哪些方法说明课桌的长度； 出示淘气和笑笑的测量结果 师：同样长的课桌边，为什么测量的结果不一样呢？ 教师引导学生说说自己的想法，体会统一单位的必要性。 小结：看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位。 二、探究新知 活动一：认识厘米 师：在日常生活中，你们经常看到人们用什么工具来测量物体的长度？ 1、课件出示生活中常用的测量长度的工具 想知道怎样用尺子测量的吗？今天我们一起来认识一下尺子。 2、①认识尺子。 投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线〔即刻度线〕，以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。 揭示课题：认识厘米 ②认识1厘米 指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的长度。 闭上眼睛想一想，1厘米有多长。再对照尺子想一想尺子上从哪里到哪里也是1厘米？你发现了什么？相互说，指名说。 启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是1厘米。 ③建立1厘米的表象。 先指导学生用手指比划出1厘米的长度。 再联系生活实际找1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。 ④认识几厘米。 引导认识2厘米，5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？ 通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 活动二：学习测量方法。 量纸条的长度 估一估这根纸条大约有几厘米？ 用尺子来测量这根纸条的长度？ ②PPT出示4只小熊测量铅笔。 你发现了什么？ ③那应该怎么测量呢？ 小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。 活动三：量线段，画线段。 教师画一条线段，说明这是一条线段。 先估一估有几厘米，再进行测量。 怎样画一条长4厘米的线？ 学生画，教师巡视指导。 小结：画线段时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。 三、稳固应用 完成数学书练一练习题。 四、课堂小结 1、通过本节课的学习和活动，你有什么收获？ 2、你还想知道什么？ 二次备课 课堂作业 练一练第二题 估一估，量一量。 画一条长8厘米的线。 课后作业设计 练一练 第五题。 怎样用断尺画出一条长6厘米的线？ 刻度尺上从几到几是5厘米。 板 书 设 计 课桌有多长 认识厘米 厘米〔cm〕