部编版语文四年级上册第一单元2《走月亮》教学教研反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文四年级上册第一单元2《走月亮》教学教研反思 第一篇： 《走月亮》教学反思 《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。 我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。 　　如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路 　　细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！ 　　走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 　　把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗读，教师同时也要用柔美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔和的美景似懂非懂。 但是，由于配着和谐的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的情感让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般陶醉着。同时，学生的语感也得到了培养。 　　这篇文章不仅描写的意境美，情感也真，我引导学生回忆和妈妈在一起散步时的情感体验，学生么立即就找到了和妈妈在一起的幸福、快乐、温馨，感受到了妈妈的爱。所以，在音乐的诱导下，在情感的体验下，孩子们情感很是高涨，所以读的很是动情、幸福。我觉得我的目的达到了。这就是用心读书，用情读书吧！ 第二篇：《走月亮》教学课堂片段 在教学小学语文第七册《走月亮》时，让学生交流读懂的内容。 　　师：说说你读懂了什么？ 　　生1：我和阿妈走，月亮仿佛也在走。 　　生2：我知道了当地的一个风俗，收庄稼前，要先把道路修一修。 　　生3：果园里的水果很丰富。 　　生4：月亮是从洱海升上来的。 　　师板书“洱海、点苍山”，并介绍这是在云南。 　　生5：这个夜晚很美。 　　师：美在哪？ 　　此时学生说不出。 　　师：自己读，在不懂的地方做上记号。 　　反思： 　　从以上五个学生的发言中，我们发现生5的回答正是大部分学生的一个普遍的学困点，是课堂中的一个很好的生成点，也是一个最佳的教学切入点。因为这样的散文学生读了只能初步感受到“美”，而对“美”在哪，却难以言说，这是学生真实的阅读现状。我在引导的时候，如果能先引导学生找一找哪些段落描写的是夜晚的美丽呢？然后让学生再读读，画出让你觉得美的地方。最后通过交流，进一步引导学生“想象——美读”，借助语言想象画面，通过品味语言，来感受月色下的美丽。效果可能会好很多。