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小学数学案例分析 1、[ 案例描述 ] 《带分数乘法》教学片断： ⒈学生根据应用题“草坪长 5 米，宽 2 米，求草坪的面积。”列出算式： 5 ×2 ⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。 其中一个组， 在小组交流时， 由于三位同学还没有想出方法， 整个合作过程只好由一位同学 讲了三种方法：①（ 5+ ）×（ 2+） ② 5.8 ×2.5 ③×，其他同学拍手叫好而告终。 请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。 答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。 就是没有处理好小组合作和独 立思考的关系。教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考。 独立思考应是合作学习的前提基础， 合作学习应是独立思考的补充和发挥。 多数学习能通过 独立思考解决的问题， 就没必要组织合作学习。 而合作学习的深度和广度应远远超过独立学 习的结果。当然，宜独宜合，应和教学情景、学生实际结合，择善而用，才能日臻完美。我 们在设计学生合作学习时， 能否认真的思考以下三个问题： 学生在合作交流前， 你让学生经 历过独立思考吗？学生在合作交流时， 他们有充分的时空吗？学生在合作交流时， 有否进行 明确的角色分工呢？ 2、[ 案例描述 ] 记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。在课的结尾， 教者没有安排学生围绕知识点去小结， 而是让学生在小组内、 班里用分数表述一下自己这节 课的学习情绪。 令人难忘的是有一位学生在小组里的表述： “我把整节课的学习情绪看成单 位‘ 1’，高兴的占了 3 份，即 3/4 高兴，遗憾的占了一份，即 1/4 遗憾。因为面对这么多 的老师听课， 我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问， 展示了我们班的风采， 为班 级争了光， 我为我们班而自豪， 感到十分高兴。我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思 考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾……” 下课后我找到这位同学了解情况： 问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？ 答：老师有可能没有看到我举手， 也有可能怕我回答不准确吧， 因为数学这门课我学得不太 好。 问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？ 答：差不多都是成绩较好的同学。 [ 案例反思 ] （可以从面向全体的角度分析）： 答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象， 我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢？只 有最大限度地尊重个体， 才有可能真正面向全体， 这样的道理已经很难在传统的教学组织形 式下得以落实。 我们想， 我们可以采用开展小组合作交流， 让学生的个人想法在小组内得到 展示，在小组内得到表现。… 3、案例描述 师 : 今天， 在学习小数的加减法之前， 请你们独立解决一个问题 : 笑笑在书店买一套 《中国 儿童百科全书》花了 148 元，还剩下 53 元，笑笑带了多少钱 ? 师 : 淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决 ? 淘气在书店买一本《童话故事》，花了 3. 2 元，他又买了一本数学世界，花了 11. 5 元。淘气一共花了多少元 ?( 鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，教师巡堂，再到黑 板前列出算式：３ . ２＋１１ . ５＝?) 师： （指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式，