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语文五年级下册说课稿 　　人教版语文五年级下册说课稿1大家好！今天我与大家交流的是人教版小学语文五年级下册的教材，说到教材我们首先应该说课标，课标好比一盏明灯，为我们师生指明了前行的方向，只有正确的把握了课标，我们教师才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，从而准确把握教材，也只有把握了课标，我们教师才能知道平时训练什么、考试考什么，所以说，准确把握课标是我们驾驭好教材的前提条件，也是必要条件。今天我将从课标、教材、教学建议三大方面展开分析。 　　一、课标 　　基于课标对第三学段的要求，我对五下教学目标进行了梳理，具体是： 　　（一）识字写字 　　1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。 　　2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 　　（二）阅读教学 　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。 　　3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。 　　4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 　　5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 　　6、扩展阅读面，拓展课外阅读量。 　　（三）习作教学 　　1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 　　2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。 　　3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。 　　（四）口语交际 　　1、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。 　　2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。 　　（五）综合性学习 　　1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。 　　2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。 　　从目标中我们不难看出，五下教材既注意落实了本册目标，又注意阶段目标之间的联系和衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。 　　二、教材（知识树） 　　我将从教材内容结构、编排特点和知识联系等几方面展开综合说明。本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整体风格的前提下，进行一些新的探索。 　　1、整体结构： 　　1按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇。精读课文14篇、略读课文14篇，选读课文8篇。分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 　　2本册书后生字表，要求学生会认200个生字，会写150个生字。词语盘点读读写写共：176个，读读记记154个。 　　3本册编排了两次综合实践，第一次是在“语文的艺术”这一组小综合1次（第三组）这一组，以课文学习为主，同时还按排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次是在“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。大综合1次（第六组） 　　4口语交际、习作各7次。 　　2、单元结构 　　全册书共有28篇课文，除去第六组，全册还有七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”、“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读写写”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还按排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 　　从目录、专题看教材：呈螺旋上升，符合五年级学生认知规律、本册书的教学重点是：积累、理解、欣赏语言。同时，体裁多样，语言丰富，感受语言的多样性。 　　三、教学建议： 　　针对教材和目标，我从以下几方面展开阐述。 　　教学内容 　　1、抓单元重点，灵活运用“知识树” 　　在新单元学习之初，我将“知识树”运用班班通，让学生进行观察和简单记忆。由于知识树生动形象，一目了然地展示了本单元知识点之间的联系及具体的知识。点，能够让学生明确要学习的内容和要求。 　　凭借知识树形象直观的特点，在每单元学习结束后，我会再次将知识树展示出来，让本单元知识系统地呈现在学生面前，运用“知识树”进行单元总结，学生对知识的回顾会更加系统，从而学生对知识点的回答不仅会言之有序，而且还能让学生体验到语文学习的条理性和层次性。 　　同时，我还鼓励学生在每单元的学习结束后，自己或同桌之间拿知识树说出本单元的知识点的内容，用以检测自己对知识点的记忆和理解程度。 　　2、自主识写，积累运用 　　高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，识字写字任务可鼓励学生借助工具