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第二十一章 一元二次方程
21.1 一元二次方程
【知识与技能】
1.使学生理解一元二次方程的概念,掌握一元二次方程的一般形式,并能将一元二次方程化成一般式,正确识别二次项系数、一次项系数和常数项.
2.会判断一个数是否是一元二次方程的根.
【过程与方法】
经历由实际问题中抽象出一元二次方程等有关概念的过程,让学生体会到方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型.
【情感态度与价值观】
进一步培养学生的观察、类比、归纳能力,体验数学的严密性和深刻性.
一元二次方程的概念及其一般形式.
从实际问题中抽象出一元二次方程的模型;识别方程中的“项”及“系数”.
多媒体课件.
(课件展示问题)雷锋纪念馆前的雷锋雕像高为2 m,设计者当初设计它的上部(腰以上)与下部(腰以下)的高度比,等于下部与全部(全身)的高度比,即下部高度的平方等于上部与全部的积,如果设此雕像的下部高为x m,则其上部高为(2-x)m,由此可得到的等量关系如何?它是关于x的方程吗?如果是,你能看出它和我们以往学过的方程有什么不同吗?
【教学说明】设置上述从美学角度而构建的人体雕像(教师可适时补充有关简单黄金分割问题)可激发学生学习兴趣,进而增强求知欲望.
一、思考探究,获取新知
由上述问题,我们可以得到x2=2(2-x),即x2+2x-4=0.显然这个方程只含有一个未知数,且x的最高次数为2,这类方程在现实生活中有广泛的应用.
探究1见教材第2页问题1.(课件展示问题)
【教学说明】针对上述问题可给予5~8分钟时间让学生讨论,教师可相应设置如下问题帮助学生分析:如果设四角折起的正方形的边长为x m,则制成的无盖方盒的底面长为多少?宽为多少?由底面积为3 600 cm2,可得到的方程又是怎样的?
【讨论结果】设切去的正方形的边长为x cm,则盒底的长为(100-2x)cm,宽为(50-2x)cm,由此可得到方程(100-2x)(50-2x)=3 600,整理为:4x2-300x+1400=0,化简,得x2-75x+350=0,由此方程可得出所切去的正方形的大小.
探究2见教材2~3页问题2.
【教学说明】教学过程中,教师可设置如下问题:
(1)这次排球赛共安排 场;
(2)若设应邀请x个队参赛,则每个队与其它 个队各赛一场,这样共应有 场比赛;
(3)由此可列出的方程为 ,化简得 .教师提出问题,引导学生思考方程的建模过程,同时注重激发学生解决问题的欲望和兴趣.(课件展示)
【讨论结果】设应邀请x个队参赛,通过分析可得到·x·(x-1)=28,化简,得x2-x=56,即x2-x-56=0.
观察思考观察前面所构建的三个方程,它们有什么共同点?可让学生先独立思考,然后相互交流,得出这些方程的特征:
(1)方程各项都是整式;
(2)方程中只含有一个未知数;
(3)未知数的最高次数是2.
【归纳结论】
1.一元二次方程:只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程称为一元二次方程.
2.一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0),其中ax2是二次项,a是二次项系数;bx是一次项,b是一次项系数;c是常数项.
想一想
1.二次项的系数a为什么不能为0?
2.在指出二次项系数、一次项系数和常数项时,a,b,c都一定是正数吗?谈谈你的看法.
【教学说明】本环节为学生提供了多次观察、比较、归纳的活动过程,教学时应让学生进行充分的探索和交流.注重类比是帮助学生正确理解概念的有效方法.
探究3 从探究2中我们可以看出,由于参赛球队的支数x只能是正整数,因此可列表如下:
x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
可以发现,当x=8时,x2-x-56=0,所以x=8是方程x2-x-56=0的解,一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根.
思考
1.一元二次方程的根的定义应怎样描述呢?
2.方程x2-x-56=0有一个根为x=8,它还有其它的根吗?
【探讨结论】1.一元二次方程根的定义:使一元二次方程左右两边相等的未知数的值叫做一元二次方程的根;
2.由于x=-7时,x2-x-56=49-(-7)-56=0,故x=-7也是方程x2-x-56的一个根.事实上,一元二次方程如果有实数根,则必然有两个实数根,通常记为x1=m,x2=n.
二、典例精析,掌握新知
例1 已知关于x的方程(m+2)x|m|+3x+m=0是一元二次方程,求此一元二次方程.
【分析】观察方程特征,依定义建立关于m的方程,再考虑其二次项系数不能为0,可得到结论.
【解】由题意有 ,∴m=2.
因此原一元二次方程为4x2+3x+
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