非连续性文本的阅读教学策略.pdf

非连续性文本的阅读教学策略 非连续性文本，是相对于结构完整、叙事性强的连 续性文本而言的阅读材料， 如图表、 漫画、数据统计、 广告、 说明书、报告等。它最早出现于国际经济合作与发展组织的 国际学生阅读素养评估项目（ PISA）中。近年，高考对非连 续性文本的考查频繁， 2014 年高考有 14 个省市考查了此项 内容。北大中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏对 高考语文试题改革提出自己看法，他表示“高考语文试卷中 有关‘非连续文本’材料阅读题会增加，而且分值不低。命 题者正开始重视并朝理性考查这个方向努力” 。 伴随考查力度的加大， 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》也首次提出非连续性文本阅读教学要求。第三学段 目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息” ，第四学段则要求“阅读由 多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 思，得出有意义的结论” 。而高中阶段最新的课程标准还未 面世，但可以预见，其中必将牵涉到对非连续性文本的表述 和重视。 然而，高考考查的热度和现行教材对这一方面的关注 度刚好形成了反比。在苏教版高中语文必修一至必修五教材 中，只有必修二 “历史画外音” 单元的 《图片两组》属于 “非 连续性文本”的内容，在课后的“活动体验”环节中，明确 要求学生“掌握一定的读图方法，与同学交流你对这两组图 片取材、画面构成的认识，归纳读图要领” 。除此之外，这 方面教学内容非常少。这样，高考考查就和日常教学形成了 脱节。训练学生的非连续性文本阅读和分析能力，不仅是为 了应对高考，对于提高学生信息的筛选、理解、赏析能力也 意义重大，所以，必须在平常的教学中把非连续性文本教学 内容校本化，探寻适当的教学策略，提高学生分析非连续性 文本的能力。实践中，我们采取了如下的教学策略。 一 .文本转换探索规律 连续性文本的阅读和非连续性文本阅读，都要求学生 善于提取信息， 学会概括。 我们在教学中通过 “连续”与 “非 连续”转换训练，探索非连续性文本的阅读规律。在苏教版 必修一《我的四季》课文教学中，作者分别把人生的四个阶 段比喻为：春、夏、秋、冬，课文的脉络十分清晰，即便老 师不讲，学生也能直观理解。于是，课前列出以下表格，要 求学生在阅读和感受的过程中，完成表格中相对应的内容。 学生带着表格中所给出的问题自己进行阅读，自然会 引起生命的体验与共鸣，从而对课文的理解逐步加深，最终 达到了自我分析、解读文本与感受生命体验的目的，同时也 增强了学生对文本的梳理与观点概括的能力。然后再让学生 通过小组讨论，把表格内容与文本对照还原，推敲提取的信 息是否准确。这样，在“连续”与“非连续”转换中，学生 通过构建非连续性文本，巧借表格，掌握了梳理脉络、归纳 概括的阅读方法。 学生完成了表格就完成了学习任务，同时解决了学习 中的重点问题。这并不是知识的简单搬家，而是源于教材， 活于教材，学生需要对“连续性文本”进行信息加工，得出 相关信息的正确加工，再以表格形式呈现，同时，利用表格 中“生命体验”一栏，引发学生依据文本做进一步思考，对 有价值的信息作出判断和评价，学生阅读的多角度思维能力 和反思归因能力就会得到提高。 除了可以运用图表，还可以用线条链接的方法转换文 本。讲授《雷雨》一课，文中人物较多，关系错综复杂，想 让学生初读课文后立刻弄清众多的人物关系是一件很困难 的事情，更不要说去进一步理解人物之间更为复杂深刻的矛 盾冲突。因此，可让学生选择通过线条勾勒方式来显示人物 之间关系，如周朴园与鲁侍萍、繁漪的夫妻关系，鲁侍萍与 鲁贵的夫妻关系，繁漪与周萍的母子关系兼情人关系，周萍 与四凤的情人关系又兼同母异父的兄妹关系，周萍与鲁大海