《我不是最弱小的》.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我不是最弱小的》 第一课时教学时，有两处细节教学让我感觉很不错。  课题的教学是充满了许多艺术性的，我们可以踏踏实实地引导学生去写课题，可以尽情尽致地把课题读出来。这个课题虽然很简单，但强调了我与最，指出自己虽然是弱小的，但不是最弱小的。在读课题时，我让学生把这些意思准确地传达出来，并通过读让对方明白自己的意思。短短的课题朗读，让学生感受到原来读书说话也是这么有学问的。  在引导学生朗读文中萨沙问道：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？这句中的妈妈与爸爸处是逗号，而不是顿号，如果是顿号，那表达的意思就不一样了，主要区别在这两个词不要连在一起读，读时要有明显停顿，甚至再多一点的停顿。在此向学生再一次证明，标点是完全可以读出来的，并且也必须得读出标点。  类似这样的句子还有文本的最后一句，在妈妈后面，可以有意识多停一会，这样才能更为清楚地表达出自己的意思。  在平时的教学中，我发现学生读书有许多的毛病，并且这些毛病往往不会被大家重视，如有许多学生读书不够字正腔圆，虽然他读的书，说得话大家也都能知道是什么意思，但如果用扩音器放大后，就听不清了，或者换一个外地人来听他的读书说话也可能听不清，这就像一个婴儿的妈妈可以很自