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约数和倍数的意义_五年级数学教案_模板 约数和倍数的意义_五年级数学教案_模板 PAGE / NUMPAGES 约数和倍数的意义_五年级数学教案_模板 约数和倍数的意义 _五年级数学教案 _模板 教学建议 教材分析 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础上进行教学的， 这部分内容是后面 学习质数和合数、质因数、分解质因数、 求最大公约数、 求最小公倍数等知识必须具备的基 础知识，所以是本单元中最基本的概念． 教材在复习 “整除 ”的基础上概括出 “整除 ”这个概念， 然后引出约数和倍数的概念． 在整 数范围内， 除法算式可以分为整除和不能整除两大类． 引入了小数以后， 除法算式又可以分 除尽和除不尽两大类．这里的除尽， 不但包含了整除的情况， 还包含了被除数、除数或商是 有限小数的情况，所以在教学中要列举各种有代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、 除数与商各种不同情况的观察、 比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来． 从而理解整 除的意义，明白整除与除尽的关系． 学生学过约数和倍数的意义后往往把 “倍数 ”和 “几倍 ”混同起来， 所以教学时应通过对比 练习， 使学生悟出两者的区别（可以说 8 是 4 的倍数，也可以说 8 是 4 的 2 倍；但是不可以 说 0.8 是 0.4 的倍数， 只能说 0.8 是 0.2 的 2 倍），从而进一步理解和掌握约数和倍数的本质．教法建议 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础上进行教学的， 这部分内容是后面 学习质数和合数、质因数、分解质因数、 求最大公约数、 求最小公倍数等知识必须具备的基 础知识，是本单元中最基本的概念． 复习引入时，教师要通过新旧知识的联系，抓住生长点， 对已掌握的 “整除 ”的意义进 行复习， 通过观察算式的特征和结果， 首先将算式分为除尽和除不尽两大类， 然后再对算式 中被除数、 除数与商各种不同情况的观察、 比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来． 从 而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系． 约数和倍数是建立在整除的基础上的， 所以教学求一个数的约数和倍数的时候， 首先要 利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发现约数可以一对一对的找， 在学生学会找约数的基础上， 教师可以给学生创设一个研讨， 发现约数特点的情景． 学生掌 握了约数的特点， 更能提高找约数的能力． 找倍数的方法学生很容易理解， 难点是对一个数 的倍数是无限的这个特点的认识， 教师可以在练习中设计集合圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过对比讨论加深认识． 教学设计示例 约数和倍数的意义 教学目标 1、掌握整除、约数、倍数的概念． 2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系． 教学重点 1、建立整除、约数、倍数的概念． 2、理解约数、倍数相互依存的关系． 3、应用概念正确作出判断． 教学难点 理解约数、倍数相互依存的关系． 教学步骤 一、铺垫孕伏（课件演示：数的整除 下载） 1、口算 6÷5 15÷3 23÷7 1.2 ÷0.3 24÷2 31÷3 2、观察算式和结果并将算式分类． 除 尽 除 不 尽 6÷5＝ 1.2 15÷3＝ 15 1.2 ÷0.3＝4 24÷2＝ 12 23÷7＝ 3 2 31÷3＝ 10 1 3、引导学生回忆：研究整数除法时， 一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除． 4、寻找具有整除关系的算式． 板书： 15÷3＝5 15 能被 3 整除 5、分类 除 尽 除 不 尽 不能整除 整 除 6÷5＝ 1.2 1.2 ÷0.3＝4 15÷3＝ 15 24÷2＝ 12 23÷7＝ 3 2 31÷3＝ 10 1 二、探究新知 （一）进一步理解 “整除 ”的意义． 1、整除所需的条件． （1）分析： 24 能被 2 整除， 15 能被 3 整除； 23 不能被 7 整除， 31 不能被 3 整除；（商有余数） 6 不能被 5 整除；（商是小数） 1.2 不能被 0.3 整除；（被除数和除数都是小数） 2）引导学生明确：第一个数能被第二个数整除必须满足三个条件：a、被除数和除数（ 0 除外）都是整数； b、商是整数； c、商后没有余数． 板书：整数 整数 整数（没有余数） 15÷3＝ 5 2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义． （ 1）讨论：如果用字母 a 和 b 表示两个数相除，那么必须满足几个条件才能说  a 能被 b 整除？ （板书：  a÷b） 学生明确： a 和 b 都是整数， 除得的商正好是整数而没有余数， 我们就说 a 能被 （板书： a 能被 b 整除） （ 2）继续讨论：在什么情况下才能说 a 能被 b 整除？（板书： b≠0）