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学科 语文 学段 八年级 授课时间 2019年4月1 主备人 哈瑞 授课班级 八（4）、（13）班 副备人 课题 《小石潭记》 课时 2课时 教材地位分析 诵读经典，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的胸怀。 课标要求 熟读成诵 把握游记特点 理解作者感情 教学目标 维目标1、1. 借助课内注释，读懂课文，疏通文意，熟读成诵 2. 抓住线索，把握游记的特点 3. 品味理解描画景物的句子。 4. 探究作者的心情变化和流露的心境。 教学重点 1. 抓住线索，把握游记的特点； 2. 品味理解描画景物的句子。 教学难点 探究作者的心情变化和流露的心境。 教法与 学法 教法 讲授法、引导法 学法 讨论法、练习法、探究学习法、朗读法 课前准备 师 课件、音频朗诵 生 1、背诵并默写 2、查阅作者、文体等文学常识 主 要 教 学 过 程 一次备课 二次备课 环节 教师活动 学生活动 资源及媒体使用 一、 情境导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 二、预设教学过程 二 、 预设教学过程 1、简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、熟读成诵 1）.听录音，标正字音。 2）.听老师范读，把握朗读的节奏，如停顿、重音、声调。 3）.学生自由朗读。 4）.请同学来范读。感知作者感情。通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？?? ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。） 3、疏通文意 1）.重点词语。 篁竹： 心乐之 尤： 清冽： 卷： 坻： 嵁： 翠蔓： 可： 澈： 布： 佁然： 俶尔： 翕忽; 斗： 蛇： 犬牙： 悄怆： 邃： 清： 2）.重点句子翻译。 （1）伐竹取道，下见小谭，水尤清冽。 （2）全石以为底，卷石底以出，近岸，为坻，为屿，为嵁，为岩。 （3）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （4）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 （5）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （6）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （7）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （8）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 4、整体感知 1）、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。  2）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。? 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者 5、探究质疑 1）、 作者是怎样发现小石潭的？说明了什么？ “闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小谭”移步换景。 “闻”、“伐”、“见”几个动词交代了发现小石潭的经过，说明小石潭环境幽寂，人迹罕至，表现了作者探幽、访奇的情趣之盛。 2）、 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。（形状各异） 3）、 第二段都写了哪些景物？有什么特点？请从不同角度进行赏析。 ①写潭水清澈见底。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子侧面写出潭水清澈见底，无一字写水，但无处不在写水。 ②“潭中鱼可百许头”一句赏析：运用比喻的修辞，把水比作空气，表现出游鱼的活泼，同时侧面体现潭水的清澈见底。 ③“佁然不动”赏析：