人教版小学语文五年级下册《草原》教学反思.pdfVIP

《草原》教学反思 《草原》是五年级下册语文第一单元——走进西部的第一篇课文， 根据这篇课文的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与 民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情， 体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。 为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生 查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集描写大草原的诗词、 文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感知认识。其次， 课始时我利用课件创设情境导入新课，播放歌曲《美丽的草原》视 频，一下子把学生带到了草原那高远的境界中，进一步激发学生的 学习兴趣。为了理清作者的写作顺序，在初读课文，感知课文脉络 的教学环节中，一方面，我引导学生从整体上把握课文，将文章按 事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远 客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美 和民俗美。另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、 脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课 教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的 语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出 示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、 想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一 步深入体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜 别之情。最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多 种途径走进西部，了解西部和热爱西部。 老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的 感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课 文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当 琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过 引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟 到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油 的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的 基础上， 自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫， 情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求， 给人美的享受。 由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互 依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流 露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果 对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文 字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的 情感体验，才能将自己的情感融入课文， 和作者的情感交织在一起， 达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候， 对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内 容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。” 所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与 作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。