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标志的信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理 标志的信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理 信息技术与小学数学课程整合的创新与应用 吉林市丰满区第二实验小学校 金明淑 内容摘要： 信息技术与课程整合是改变传统教学结构、 实施创新人才培养的一条有效途径， 也是目前国际上基础教育改革的趋势 与潮流。 现代信息技术的发展对数学教学的价值、 目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响． 数学课程的设计与实施应重视运用现 代信息技术， 特别要充分考虑计算器、 计算机对数学学习内容和方式的影响， 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、 富有探索性的数学活动中去。 本文就信息技术教育与小学数学课程 整合的创新与应用，作一些初步的探讨。 关键词：信息技术教育 小学数学 课程整合 数学素养 正文： 现代信息技术的发展对数学教学的价值、 目标、 内容以及 学与教的方式早已产生了重大的影响。 运用信息技术开发信息化资源，是小学数学课程资源开发的重要组成部分。新课标指出： “要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致 力于改变学生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。 ”利用多媒体计算机和通讯网络为 及其强大交互式特点 及其强大交互式特点 , 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、 构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展 构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展 生动逼真的教学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传 统数学教学的单调模式， 使乐学落到实处。 信息技术的出现和使用为我们的数学教学改进提供了新的机会， 产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。 在信息技术与数学课程整合的过程之中， 如何探索信息技术在小学数学教学中的运用， 发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段， 就成了小学数学教师的重要任务。 本文就信息技术教育与小学数学课程整合的创新与应用，作一些初步的探讨。 一、 巧妙地应用信息技术教育于小学数学课堂教学，培养 学生的数学思维能力。 将信息技术教育与数学课堂有效整合，使二者在内容上互 相渗透， 有助于培养学生的数学思维能力， 即发挥了信息技术教育在数学学科中的最大化效益。 信息技术是小学数学课堂上常用的演示工具。 教师使用计算 机辅助教学软件或多媒体素材库， 选择其中合适的部分用在自己的讲解中；利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材， 编写自己的演示文稿或多媒体课件， 清楚地说明讲解的内容与结 示动态的变化过程和理论模型等。另外， 教师也可以利用模拟软 示动态的变化过程和理论模型等。 另外， 教师也可以利用模拟软 时。教学中，我充分运用 时。教学中，我充分运用 CAI演示：用红色曲线表示圆的周长， 件或计算机外接传感器来演示某些实验现象， 帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投 影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。 例如：在小学数学《角的初步认识》 的课堂教学中， 我设计了“找角、摸角、折角、画角、玩角”五个环节，从引导学生观察实物 开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改 变了以往的教学模式， 不示范画角的步骤， 而是制作了这样一个 动画：利用多媒体先出示一个点， 接着这个点闪烁几下， 出示 “顶点”二字，然后动画演示角的两条边的画法，边再闪烁几下，出 示“边”的字样， 从而使学生在感知的基础上清楚明了地抽象出角 的图形。在此基础上，再让学生自己画几个不同的角，进而轻松 地突破了“画角”这一学生学习中的传统难点。有了信息技术的 帮助与展示， 把数学中抽象的知识直观地表达出来， 克服了学生学习中的困难， 培养了学生的数学思维能力， 收到了良好的教学效果。又如，在学习图形的轴对称、平移、旋转及其组合等变换 关系这一类几何图形的变换过程， 知识对于学生空间想象能力的要求比较高， 但是在多媒体课件的辅助下， 学生清楚地观察到了 图形的变换过程， 从而轻松地克服了教学难点与理解难点， 培养了学生的数学思维能力。在教学《圆的面积》一课时，教材中虽 然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费 用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆 用蓝色线段表示半径， 用黄色表示面积部分， 多层次地将一个圆 每组学生进行全程摄像，让学生清楚地体会学习的过程。在课堂 每组学生进行全程摄像， 让学