牵手信息技术,优化拼音教学.docx

面前的课题，不但调动学生的学习兴趣，又能保持良好的积极性。我们都见到 面前的课题，不但调动学生的学习兴趣，又能保持良好的积极性。我们都见到 牵手信息技术，优化拼音教学 ----- 在拼音教学中如何充分运用信息技术 有这样一句话说的好：天地下最美的笑容是儿童的笑容。通过一直以来的语文教学活动，我觉得尤其是一年级的学生最可爱、最天真，我想老师们也有同感。对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。一年级的学生都有哪些心理特点哪？他们注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写。他们注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。那么掌握了他们的心理，抓住他们的特点尤为关键。 当他们步入小学校门，他们学习语文的第一关就是汉语拼音，这是小学语 文教学的第一道难关 ,也是最枯燥乏味的教学内容之一。从儿童的心理分析，一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆与 思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的 空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系， 即在他们高兴时记忆效果良好。 《课标》中也强调了，汉语拼音教学尽可能有趣 味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 汉语拼音作为 进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？这是摆在我们每一个教师 生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方 生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方 这样一种现象，有些孩子刚入学活泼、开朗，但过一阵以后，笑容没有了，如同一个个小大人。有甚者一年级的学生能整整坐够一堂语文课，这是一种不正 常的现象，我们有些老师用成人的要求来要求一个刚刚 7、8 岁的孩子，上课方法简单、枯燥，但孩子没有选择，迫于老师的高压，只能忍受，这样对学生的 学习和将来的发展没有好处。 有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势， 我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能 充分体现学生主体地位的以 “自主、探究、合作”为特征的教与学方式， 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课 堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与课程的整合，是以落实大批创新人才的培养为目的的。显然， 不同的课程分别对应着具有相应学科特征的整合途径。 一、创设情境法 创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段把学 使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生 使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生 法。比如在教 u 的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟汽车开动的声音发 u 的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着做手握方向盘的姿势，并且边开车 边发音。随后，我就向学生总结规律： “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 ”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调 活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母 “ＯＵ ”时，出示 课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上， 一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴 地叫起来： “大海，大海！ ”海“鸥，海鸥！ ”画面一出现，小朋友便吸引住了，课 堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课： “是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母 “OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。 ”再如：教学《 zh ch sh r》时（出示课件）可以变成故事来进行教学，学生感兴趣，调动了学生的积极性和注意力。