《六国论》学案 统编版高中语文必修下册.docVIP

PAGE PAGE 1 古代散文选修《六国论》学案（教师版） 三维目标： 诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。 把握文章的写法特点。 积累文言词句。 学习重点难点：1、文言特殊句式。 2、文章的论证结构。 一、作者介绍： 《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。 二、 写作背景 ?? 《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。 三、完成预习： 1、《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。 2、给下列加点字注音： 率赂秦耶（shuài）?????? 思厥先祖父（jué）???????? 暴霜露（pù） 抱薪救火（xīn）???????? 与嬴而不助五国也（yǔ）??? 燕赵之君（yān） 洎牧（jì）????????????? 以谗诛（chán）??????????? 革灭殆尽（dài） 四、自读思考： 1．找出文中的通假字： (1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着） (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足） (3)当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果） 2、第二自然段论述了第一个分论点是什么？运用了哪些论证方法？ 3、第三自然段论述的分论点是什么？运用了哪些论证方法？ 4、作者得出的结论是什么？你理解的作者写作此文的目的是什么？ 5、通过此文你觉得有哪些议论文写作方法值得借鉴。 6、通译全文。 7、背诵课文。 课堂检测练习： 1．词类活用 （1）李牧连却之（使动用法，使……退却） （2）以弱天下之民（使动用法，使……弱） （3）日削月割，以趋于亡（日：名词作状语，一天一天地；月：名词作状语，一月一月地） （4）盖失强援，不能独完（形容词活用为动词，完整地存在） （5）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底） （6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，以礼相待） 2．古今异义 ?（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（?那实际上） （2）思厥先祖父（??祖辈父辈?） （3）至于颠覆，理固宜然（?灭亡??） （4）可谓智力孤危（?智谋力量?） （5）而从六国破亡之故事（旧事） 3．一词多义。 (1)非： ①不是?? ????六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》) ②不对?? ????觉今是而昨非(《归去来兮辞》) ③无，没有?? 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》) (2)或： ①或许?? ?????当与秦相较，或未易量(《六国论》) ②不定代词，相当于“有人”?? 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》) ③有时? ??????马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》) (3)得： ①动词，得到?? 小则获邑，大则得城 (《六国论》) ②适宜，得当?? 此言得之 (《六国论》) ③找到? ???????至德不得(《庄子·秋水》) ④捕获? ???????然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》) ⑥看到?? ??????林尽水源，便得一山(《桃花源记》 (4)相： ①互相?? ??????当与秦相较，或未易量 (《六国论》) ②偏指一方，相当于“你”“他”等?? 相见恨晚 ③递相，先后?? 死者相藉 (《捕蛇者说》) ④亲自观看?? ??伯乐相马 (5)势： ①势力?? ??????其势弱于秦 (《六国论》) ②形势?? ??????有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》) 4．特殊句式 （1）为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，“……为……所……”式） （2）赂秦而力亏，破灭之道也（判断句，“……，……也”式） （