《军神》教学设计知识.pdfVIP

《军 神》教学设计 刘胜永 教材分析，教学理念与设计： 《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医 生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的 坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，将本课的教学重点确定为：对 读懂重点段落和重点句子，特别是描写人物的语言 , 神态 , 心理活动的句子 ; 体会 刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受 人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主 体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的 合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。提前布置预习， 通读课文，自学生字词，找出不懂得的词、句子等不不懂的地方记录下来。准 备《三国》中关公刮骨疗毒的故事。 教学目标： 1、 知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚 强意志，能带着自己的感受朗读课文； 2 、 过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与 学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程； 3、情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学 习他做一个意志坚强的人。 课时安排： 2 课时 第一课时： 教学目的： 1、学会本课的 13 个生字。能够正确读写下列词语：孤傲、怔住、年龄、 土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、 惊呆。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 一、引入 同学们喜欢听故事吗？（喜欢）好，我们就先听一个故事。 （话说三国时代，魏蜀吴战火连连。有一次，蜀国的关羽在攻打曹兵时， 右臂中了敌人的毒箭，臂膀青肿，不能活动。众将请求关羽撤兵调治，关羽不 允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。”这时候，名医华佗听说了， 马上从江东赶来，为关羽医治。 华佗检查了关羽的伤口说： “如果不及时治疗，胳膊就废了。 ”关羽说： “那 该如何医治呢？”华佗说： “要在地上立个柱子。上面钉上大铁环，把受伤的胳 膊穿过铁环，再用绳索系牢。然后再用尖刀割开皮肉，刮去骨上的箭毒，用药 敷好，用药线缝上创口，才可以痊愈。 ” 关羽说： “这很容易，不用什么柱子铁环，先生尽管医治？”于是关羽一面 跟马良下棋，一面伸出右臂，请华佗动手。华佗对关羽说： “那我可要下手啦， 您不要害怕。”关羽说： “任凭先生医治，我怎么能跟凡夫俗子一样，害怕疼痛 呢？” 华佗让人端着盆在下面接血，便割开他的皮肉，用刀子刮除骨头上的药毒， 悉悉地发出了声音。帐上帐下的将士见了，吓得脸色大变。关羽照旧饮酒下棋， 完全没有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血满了，华佗刮净了关羽胳膊上 的药毒，敷上药，缝好了创口。关羽大笑，站起身来，对将士们说： “我这条胳 膊舒展自如，不疼痛了！华佗先生真是神医啊！ ”华佗说： “我当了一辈子医生， 还没有看到这种情况，将军真是天神哪！ ” ） 故事听完了，那么请同学们再回忆一下，故事中华佗称关羽是一个什么样 的人哪？（天神或英雄） 对，天神。他是真的天神吗？（不是） 。今天我们还将认识一位这样被称为 神的人物。 （师板书课题：军神）他被称为什么神呢？（师指黑板）一起读—— 军神 { 到此 5 分钟 } 二、整体感知课文 军神，好响亮、好威风的称呼。同学们知道军神指的是谁么？（生回答： 刘伯承。） 对，刘伯承。同学们知道刘伯承是什么人吗？（可以让学生自由回答，然 后师做以简单介绍） 刘伯承（ 1892~1986），中华人民共和国元帅，