【公开课教案】短歌行公开.docVIP

- PAGE 1 - 短歌行公开课教学目标： 1．知识与能力：熟悉诗歌内容，熟读成诵 2．过程与方法：体味《短歌行》“忧”而不伤，先低沉后昂扬的思想感情 3．情感与态度：理解曹操的远大抱负，学习他珍惜时间的精神 教学重点、难点：体会诗歌的感情基调 教学设想：???????通过反复诵读，抓住“忧”字让学生自主探究，体味诗歌起伏变化的感情。 课时安排：1课时教学过程： 一、导入：?? ?曹操这个人，你们了解多少？（治世之能臣，乱世之奸雄；为人奸诈；魏王；统一北方；挟天子以令诸侯等等）大家说的是他政治和军事方面的才能，其实他还是一位文学家。我们初中学过曹操的《观沧海》，大家一起背诵：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。 二、文学成就 曹操与其子曹植、曹丕是建安文坛的领袖，开创了一代文风。语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被誉为“建安风骨”。他文武兼长，近代毛泽东可比。 三、解题 短歌——相对长歌而言，指歌声的长短； 行——古代诗歌的一种体裁。 四、熟悉诗歌 1．个读，正音。 2．用5分钟的时间来背诵全诗后齐背。3．解决学生难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决） 如： 譬如朝露，去日苦多：比喻，譬如即比如，人生像早上的露珠一样短暂。 但为君故，沉吟至今：只因为您的缘故，我小声念叨和思索到现在。 明明如月，何时可掇：比喻，贤才像天上的月亮明亮遥远，什么时候才可以摘取呢？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依：乌鹊比喻贤才。???? 4、个读，师做适当点评。五、分析感情　　1．请从文中找出一个可以体现曹操当时情感的字。 忧 2．诗歌中反复出现“忧”，思考：曹操因何而忧？哪些句子可以看出来。 ? 　①“对酒当歌······唯有杜康。” “对酒当歌”可见这是一场盛大的筵席，然而，曹操乐极生悲，发出了人生短暂的感叹。借酒消愁的形象似乎可以让人感受到他情绪低落到了极点。 忧：人生短暂 ②“青青子衿······鼓瑟吹笙。” 用典。“青青子衿”两句和“呦呦鹿鸣”四句引自《诗经》，我只要结合注释理解它的意思就可以了。前两句比喻渴望得到有才学的人，后四句比喻自己若有人才投靠，必定会鼓瑟吹笙的欢迎他们。这里诗人似乎有意自我排解，自我振作。 忧：渴慕贤才 ③“明明如月······心念旧恩。” 把贤士比成“明月”，表现出曹操对贤士的渴慕之情；而“忧从中来，不可断绝”，则表达出他对于贤才难求的感慨。诗人又回到了“忧”上，可见杜康是解不了“忧”的。 忧：人才难求，渴慕贤才 前文的延续，情感的加深。 2．曹操之忧会哀伤消沉吗？为什么？ 不会。 “月明星稀······天下归心” 那些犹豫不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从。诗人以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。最后，以周公自比，希望人才都来归顺我曹操，表明自己渴望求贤以统一天下的宏图大志。　在这里，曹操既是以周公自比，也是以周公自励，表明自己唯有敞开胸襟，虚怀若谷，方能招才纳贤，成就大业。 可见曹操忧人生短暂是因为余年渐少，而自己还没统一天下，功业未就；忧贤才难得，是因为渴慕贤才，为的也是统一天下。这是进取中的忧叹，追求中的苦闷，隐含的仍是积极昂扬的精神，忧而不伤。 所以整篇诗歌感情基调是：先低沉后昂扬。 3．有感情的朗读课文，个读，师适当评价。 4．小结：学了本文，我们了解了一个慷慨悲歌、渴望统一的英雄形象的曹操。其实曹操是一个有着丰富个性的领袖，同学们课后可以去重点阅读《三国》中有关曹操的章节，也许你对他的看法或认识会有所改变。 六、总结 同学们，“人生几何？譬如朝露，去日苦多”，生命应该珍惜，而珍惜的最好方法是行动。当你醒来时，想想今天该做什么；当你晚上睡觉前想想，今天你做了些什么。 七、作业：背诵课文 板书： 人生短暂 忧 渴慕贤才 先低沉后昂扬 功业未就