《短跑途中跑》教学设计方案定义.pdfVIP

《短跑途中跑》教学设计方案 案 例 《短跑途中跑》 名 称 科 体 育 与 教学对象 九年级 提供者 叶涛 目 健康 课 1 课时 时 一、教材内容分析 本课以“体育与健康课程标准”研究为宗旨，树立“健康第一，以学生发展为本，重视情感体验”为指导思想。 抓住学生兴趣的激发点，融入“自然分材”和杜郎口中学的教学模式，利用一些生活资源，充分发挥学生的主观能 动性和创造性，促使学生自觉、轻松地进行体育锻炼。培养学生自主学习和相互合作学习的能力，激发学生的学习 兴趣和丰富的情感意识，满足其生理、心理需要和亲生体验欲望。 本节课推陈出新， 打破了传统的体育课模式， 创造性地为一堂课设立了一节以游戏的方式学习和掌握短跑的途 中跑的教学；以求最大限度的调动学生的学习热情。在培养其兴趣的同时，使其对途中跑的技术动作近一步掌握， 同时发展学生的耐力和协调性；使其体会到体育的乐趣和益处，增强其信心和坚持锻炼的决心，锻炼学生的团结合 作的习惯，培养学生集体凝聚力的精神品质。 二、 教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1、知识与技能 ①培养学生个性，创造性，坚韧不拔，吃苦耐劳的意志品质和集体协作精神。 ②培养学生团结协作，顽强拼搏的精神品质，促进学生身心发展 2 、过程与方法 ①通过教学增强上下肢协调配合、快速摆动的能力和腿部蹬地能力。 ②掌握快速跑的基本技术与基本活动能力，培养学生跑的正确姿势，发展学生快速奔跑的能力。 3 、情感态度与价值观 ①通过教学使学生们形成正确的技术概念， 85% 的同学基本掌握途中跑技术动作要领 ②使学生明确跑的锻炼价值，进一步掌握快速跑的技术原理，体验快速跑的乐趣。 三、学习者特征分析 九年级的学生经过了一年多的系统学习，已经掌握了一定的体育知识和一些科目的基本动作和技巧。身体素质 上也有了不同程度的提高，但学生学习上比较被动，没有全身心地投入自己的精力和热情，彻底释放学习上的压力。 所以本该朝气蓬勃的同学们在体育课上也略显低迷。 九年级学生年龄一般集中在 13-15 岁，正是思维活跃；身体快速成长；接受新事物能力最强的时期，但同时逆 反心理也最强。如果这个阶段体育锻炼跟不上或是不能用正确的方法进行引导，势必会影响学生身心的健康成长。 基于此种情况，结合《自然分材》的新思路，整节课以游戏的形式进行教学，使学生在玩的过程中学会动作要领， 在实践中掌握基本技术动作。 1 四、教学策略选择与设计 本课以 “在活动中提高学生的学习兴趣”为主线，时时把学生的主体地位放在第一线，教学中启发学生大胆想 象，鼓励学生主动体验。在关注学生主体地位的同时，层层深入地让学生体验合作交往，学生在合作学习中学会谦 让、助人为乐；教师及时的鼓励和引导，充分调动学生的学习兴趣，在教学过程中始终贯彻“健康第一”的指导思 想。 途中跑是短跑技术教学中的重点，是短跑中距离较长的一个部分，是学生取得较好成绩和锻炼效果的主要阶段。 通过前一阶段的起跑和起跑后加速跑的学习，同学们已有一定的认识和基础，而本次课正是在这一基础上进行的一 次较高难度的学习课。以“动作、造型的协调和自然，形成正确的动力定型”为学习目的而开展的研究性课型。 本节课以游戏为整个教学流成，使学生在游戏中学习并掌握途中跑的基本动作要领，并在实际中正确的运用。 重点：培养学生的兴趣爱好，在愉快的氛围中，提高学生的身体素质和专项技能。 难点：途中跑的基本姿势在实际中的应用。 五、教学资源与工具准备 1.同学们课余时间可以利用各种搜索信息的途径 （如看体育书、 VCD 、图书资料和上网） 去了解短跑的一些常识， 了解各个环节的重点和要求等； 2.画板、接力棒、排球。 六、教学过程 设计意图及资源 教学过程 教师活动 学生活动