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《蒙氏数学如何教孩子学数学》 《蒙氏数学如何教孩子学数学》 PAGE / NUMPAGES 《蒙氏数学如何教孩子学数学》 幼儿蒙氏数学如何教孩子学数学 相信好多家长曾经过这样的方式来启迪孩子的数学思想：左侧放两个核 桃，告诉宝宝：“这是 2！”右侧放三个核桃并告诉宝宝：“这是 3！”，而后再合在一同并告诉宝宝： “这就是 2+3=5！”，毫无疑问这类方式是完整正确的，它经过游戏的方式让孩子理解了“ 2+3=5”的数学含义，幼儿蒙氏数学就是经过这样的游戏方式来启迪孩子的数学思想， 只可是它的课程设计更为系统， 游戏更为奇妙！ 蒙台梭利，意大利教育家。她为现代少儿教育确立了基石，并做出了优秀 贡献。她倾其一生精力所创建的“蒙台梭利教育法”，深刻地影响着世界各国， 特别她提出的“幼儿蒙氏数学教课法”获取了世界各国的广泛尊崇和认可。 她把 抽象的数学看法、 高妙的数学思想融入简单风趣的教具中， 孩子在兴致勃勃地玩教具时即耳濡目染地理解了数学看法， 形成了形象生动的直观思想， 在不知不觉中掌握了基本的加减乘除读写算， 这些都是在传统数学的学习中经过大批艰辛的训练才能达到的技术，在孩子进入小学后将表现出迸发性的学习成效。 现代心理学研究发现，少儿数学学习存在敏感期， 3 岁～ 7 岁是孩子数学学习的敏感期， 假如错失机机， 则未来需要几倍的时间来填补。 蒙氏教育法抓住敏感期，让孩子更快更好地掌握数学看法，获取十、百、千加减运算能力，初步认识乘除法运算，入学后学习数学如虎生翼。 蒙氏教育法的奇妙：将抽象乏味的数学知识“实物化”， 用高效的教具操作、考证，产生迸发性的学习成就。 幼儿蒙氏数学教课法简介 蒙氏教课法的全称是蒙台梭利教课方法 （一） 蒙氏教课的目的： 1、帮助少儿形成健康的人品。我感觉这一点关于孩子未来面对竞争激烈的现代社会是很重要的。相信各位家长也会有同感。 2、培育一代新人类的种子。新人类种子的含义有两个，第一层含义她以为人类 要喜好和平，建构和睦的社会，一定从每一个人做起，从小做起。这与她当时第二 次世界大战的社会背景相关， 在今日也相同与我们国家提出的“建构和睦社会”的时代背景是相符合的。 第二层含义是她以为孩子长大后不论从事哪个岗位的工作，都要做一个高素质的公民。幼儿教育就是为未来的高素质公民做准备。 （二） 蒙氏教课法的特点。 1、蒙台梭利发现了少儿的天性，改变了人们对少儿的见解。 从发展的 看法出发，少儿是一个发育着的机体和发展着的心灵； 少儿发展的期间是人的一 生中最重要的期间。 幼儿处在不停生长和发展变化的过程之中， 并且主假如内部 的自然发展。 （1）少儿拥有汲取性的心智。 少儿一出生就居心理活动，并且 6 岁之 前少儿的大脑像海绵相同简单汲取四周的刺激， 她称之为“汲取的大脑”， 具备听觉、嗅觉、视觉、味觉、触摸觉这五种感官的能力，并且由无心识地汲取渐渐过渡到存心识地汲取。 （2）少儿在不一样年纪阶段有不一样的敏感期。 在幼儿的心剪发展中 会出现各种“敏感期”。 她说：“正是这类敏感期， 使少儿用一种独有的激烈程度去接触外面世界。 在这期间，他们对每样事情都易学会， 对全部充满了活力和 激情。”而人的智力发展正是成立在幼儿敏感期所打下的基础上的。 比如： 1—2 岁时走路敏感期； 1 岁半— 4 岁手的敏感期。此外还有次序敏感期、细节敏 感期、语言敏感期等。 （3）少儿拥有自觉性的活动需要。 如：哭；手和脚地运动。这些需求 带来了独立能力的形成。 （4）少儿有着各自不一样的特点。（个体差别） 在心理方面，幼儿心理 发展既有必定的进度，又有隐蔽的特点。蒙台梭利以为，幼儿是一个“精神（心 理）的胚胎”。每个婴儿都有一种创建本能， 一种踊跃的潜力， 能依赖他的环境，修建一个精神世界， 所以，幼儿不单作为一种肉体的存在， 更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同， 各有自己的创建性的精神。 所以你千万不要把你的孩子和其余孩子放在一同互相攀比， 因为每个孩子各有千秋， 你比来比去反 而会影响孩子的自信。 以上的四点是少儿身心发展特点。 我们成人应当按照幼儿的这些发展规律来实行教育活动。 2、蒙台梭利从头认定了教育的实质 蒙台梭利以为教育的实质是少儿自己教育自己， 不是成人教育少儿， 成人任务是辅助少儿成长。少儿要处在主体地点，要处在自由、自主、活动的地位。是 踊跃、主动的活动者，是自由的，自然她指的自由是有规则的自由，可是规则也要以少儿的需要为主， 不是以成人的需要为主， 比方说，我们不可以因为感觉孩子太吵或许太烦， 而拟订各种各种的规则来限制孩子的活动自由， 这不切合孩子的需要，孩子的生性就是好动的。 可是我们大人也不可以因为要给孩子自由就对他们听任自流，以致于造成一些损坏性的行为或许影响到其余人的活动， 所以