对“导师制”的几点思考(精选.).pdfVIP

对“导师制”的几点思考 随着单亲家庭、 重组家庭、 贫困家庭、留守子女家庭等特殊家庭的增多，家庭教育问题 也越来越复杂， 家长对子女教育的关注程度减弱， 或者是家长对子女的过分溺爱， 都会使学 生出现一些不良行为。 为了体现素质教育中把学生的发展置于核心地位的理念， 突出学生的 发展，我校本着“学生个个受关爱”的理念，在全校范围内实施全员育人导师制。每位导师 有针对性地选定十几名学生与他们结成对子。通过每两周的周五集体会面，平时个别聊天、 谈心的方式和学生加以沟通， 帮助他们解决问题，改善人际关系，从而培养学生的健全人 格。 为了保证导师制的顺利实施，学校制定了详细的实施方案如下： 1、导师要在确立受导关系的一个周内熟悉受导学生的各方面情况，包括学生品德、学业水 平、身体素质情况、 家庭情况和心理健康情况等方面的现状， 并填写好 《学生成长记录手册》 中的学生基本情况栏目。 2、一个周内要与受导学生进行第一次谈话，按导师工作原则与受导学生确立受导关系，并 做好受导记录。并计入导师的量化考核。 3、确立受导关系后每周导师与学生至少进行一次谈话，了解学生本周的成长情况，解决受 导学生存在的问题，如有必要可以做谈话记录，也可以不做记录。 4、每次模块考试后，导师必须与受导学生进行谈心，总结一个模块学习以来的学习与生活 情况，解决学生存在的问题，对学生的学业水平变化等内容填写受导记录。 5 、每学期导师 要写出自己的导师工作总结，反思与总结学生工作的经验与教训。 通过实行导师制，让更多的老师参与到对学生的管理与辅导中。针对学生学习和生活 中出现的问题进行分析， 并给以正确、合乎实际的方法指导； 老师与学生面对面、 一对一地 交流，可以让学生与老师心灵距离更近， 增进了师生的感情， 师生关系更融洽， 注重亲情化、 个性化教育， 把教师的关爱深入到学生的心灵深处； 发现每一个学生的潜能， 寻找发展其潜 能的有效方法，促进学生的人格成长。 行为见效果，教育出成果， 经过一年的实践， 导师制已取得了一定的教育教学效果。导 师制教育管理模式已逐步成为我校校园文化的一个重要组成部分， 一种管理文化， 一种制度 文化，一种能促进学校可持续发展的发展文化， 学校上下逐步形成了一种全员育人的可喜局 面。我校导师制实践的成果： 1.教师的教育观念得到有效转变 在教师普遍感到现在的学生越来越难沟通，越来越难教的情况下， “导师制”活动的开 展有效地转变了教师的教育观念。 “十个手指有长短” ，教师开始能正确地看待特殊学生， 遇 到问题学会了换位思考； 能承认学生的差异， 善于倾听学生的心声， 善于发现他们身上的闪 光点。 导师制活动与新课程改革完美结合在一起， 真正实现了由重 “教书”轻 “育人”到 “教 书”与“育人”相结合的转变。教师从教“学”走向导“育” ，自觉地把自己从学生的“学 业教师”转变为“人生成长导师” 。 2.教育方式方法得到创新 “导师制”活动采用师生结对的形式， 引起了特殊学生的重视和家长的关心， 在活动中， 导师自觉增强了教书育人的责任感和荣誉感， 充分发挥自身的主观能动性， 使教育方式得到 创新； 从原来单一的口头教育， 拓展到利用电话、 网络、 书信等多种形式的媒体对特殊学生 进行人文关怀，调动了学生的积极性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、学业辅导