《火烧云》教学反思.pdf

Those who are wise have long aspirations; 通用参考模板（页眉可删） 2021 年《火烧云》教学反思 2021 年《火烧云》教学反思 1 《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火 烧云从上来到下去的过程中， 颜色和形状的变化， 表现了作者热 爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学 生学生自主阅读。 所以在教学这一课的时候， 我有意让学生们小 组之间读读议议，具体的过程如下； 首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解 课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读， 既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。 其次，在学生充分自读的基础上， 引导学生交流自己读懂了 什么内容， 还有什么不明白的地方， 以及读了课文后的感受和体 会是什么等。 最后，我们老师要在学生自读自议的过程中， 引导学生解决 以下的几个问题 第一， 理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行 这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如： 读课文时， 请跟随作者的目光， 说说你都看到了什么？这个问题 一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自 己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十： 在文中， 作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化， 接着描写 了火烧云的颜色变化， 后来又写了火烧云形状的变化。 学生通过 读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的 大意。 第二， 引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色 极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级 2021 年《火烧云》 教学反思教学反思。 为了达到这个目的， 我让学生在文中找出自 己喜欢的部分多朗读几遍， 并且说说自己的头脑中浮现了什么样 的景象，眼前又好像看见了什么等；另外，还可以拓展到课外， 让学生联系自己看见过的火烧云， 说说除了课文中说到的颜色以 外，火烧云还有什么颜色；形状也是一样的。但是在学生在说课 文以外的颜色和形状时，不能天马行空，我给了学生一个框架： 运用作者描写火烧云的颜色和形状的句式进行述说。这一小插 曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积累了素材，作为老师 的我，何乐而不为呢？ 第三， 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。 要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“观察”火 烧云，看到如此美景，他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接 着，鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之 情，从而为背诵课文创造了机会。 通过这一系列的尝试， 我发现学生们的对课文内容的掌握更 扎实了，而且朗读时的表现力也增强了。 2021 年《火烧云》教学反思 2 《火烧云》是一篇写景的散文， 用词也极富变化。 课文 （3~6 节）这是 __ 的重点段落， 突写了火烧云颜色和形状变化多而快的 特点。 在教学颜色变化一节时， 我让学生找出颜色变化多和快的句 子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化 极多极快， 一会儿红彤彤， 一会儿金灿灿， 一会儿……” 等句子。 有学生说： “从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这 四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半 紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的 多。通过