我不是最弱小的说课稿[2].docVIP

《我不是最弱小的》说课稿 石门镇中心小学：昝海燕 一、说教材： （一）教材简析： 《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。写的是前苏联一个名叫萨沙的小姑娘在和父母及哥哥一起去野外游玩时，用自己的仁爱之心保护了受伤的蔷薇花的故事。进而培养学生有关爱弱小者，学做一个勇敢者的思想意识。 （二）教学理念： 《语文课程标准》总目标中明确指出，学生在学会汉语拼音的基础之上，要能说普通话，学会简单的写话，且有一定的速度。针对以上目标，在教学过程中，我准备采取多认、多读的方法实施教学，以培养学生的认字能力、说话能力及写话能力。 （三）教学目标： 知识目标：学会认读10个生字。 能力目标： 1、有感情的朗读课文，读好带问号、感叹号的句子。 2、学会积累词语，理解课文内容。 情感目标：学会关爱弱小，做一个勇敢的人。 （四）教学重点、难点、关键： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、培养学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 二、说教学过程。 （一）复习导入： 本环节教师的主要活动是： 出示生字卡片测读。 学生活动主要是： 学生自读生字且分组测读生字。 其设计意图是：复习生字及词语、句子，以加强对上节课所学知识的巩固。 （二）细读课文，整体感知。 主要活动是： 1、幻灯片出示设疑问题。（设疑问题是：我们已经是二年级的学生了，那我们在父母眼里、老师眼里是否还是最弱小的呢？在同学眼里呢？） 2、朗读课文。（这里主要是让学生自读后再听录音的。） 3、幻灯片出示去掉具体写森林景色和野蔷薇的句子，启发学生说说有什么不同？ 其设计意图是： 1、学起于思，思缘于疑。（从学---思---疑，循序渐进式的开展本课教学。） 2、引导学生带着问题自读课文，可以充分发扬民主，培养学生良好的阅读习惯。 3、充分放手，人人参与，体现自主学习的新理念。 （三）角色朗读，加深理解。 主要活动： 1、谈话激发学生的朗读兴趣：这篇课文对话比较多，我们分角色朗读一下好不好？ 2、重点指导萨沙和妈妈的几次对话。 其设计意图是： 通过分角色朗读使学生深入感悟人物的情感，同时还能训练学生的朗读能力。 （四）拓展延伸，总结全课。 主要活动： 1、幻灯片出示拓展延伸题目，并加以指导。主要通过以下两个问题来进一步延伸。 （1）萨沙用自己的仁爱之心保护了蔷薇花，那么蔷薇花又会对萨沙说写什么呢？ （2）如果你也遇到了比自己更弱小的人，你会怎样去做呢？ 2、总结全课。 （主要揭示出“人生是花，而爱是花的蜜”这样一个思想主题。 其设计意图是： 有意让学生谈一谈自己的想法，可以进一步加强对学生的思想教育，还可以训练学生的语言表达能力。 三、说角色与评价。 针对本节课的教学目标，在这节课的教学过程中，我主要充当的是引导者、启发者、组织者的角色。对学生的评价要采用激励性语言，尤其是对学困生的评价要及时、有力度、有深度、富有激励性，以促进他们学习的兴趣。 四、说板书设计与小结。 美丽的图画能够吸引学生的注意力。板书简单明了，帮助学生更好、更快地学习本文。因此，我是这样设计的： 7、我不是最弱小的 妈妈 递雨衣 托利亚 给雨衣 萨沙 用雨衣遮 蔷薇花 小结：通过对本节课的学习，使学生能够将教学目标中的生字有所认识，并培养了学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。