谈高中英语新教材的作业设计.pdfVIP

谈高中英语新教材的作业设计 在新课程背景下， 如何改革作业模式、 优化作业设计、 提高学习效果是学校一线教师共同关注的问题。 学生作业如果按布置和完成的时间来分，一般可分为三 种：课前作业（预习即将学习的内容） 、课中作业（课堂上 的认知、巩固练习） 和课后作业 （复习巩固、拓展所学知识） 。 如果按作业的用途来分，可以有巩固运用练习和拓展实践练 习。当然，作业还可以有更多的分法。作业的内容与形式尽 管有诸多的不同，但其目的都在于辅助学生的课堂学习、拓 展课内知识和增强学习能力。因此作业的设计有着共同的要 求，那就是要具备针对性、实践性、多样性和趣味性。 一、作业的针对性 所谓针对性，首先是指作业要紧扣课堂教学的内容，即 尽可能学什么内容对应地去做什么作业。前苏联教育家苏霍 姆林斯基认为， “布置作业不应该是课堂学习之后量的追加， 而应该是知识的巩固与深化，是学生学习能力的改善与提 高。”因此，设计作业，要紧扣课堂教学的内容，要使作业 真正起到课堂知识 “巩固与深化”进而提高学习能力的作用。 例如，在课堂讲授倒装句的用法之后，就紧紧围绕着八个要 点布置作业，以巩固和拓展所学知识：①副词、介词提前的 全倒装： Hearing the dog barking so fiercely, away fled the thief ； On the top of the hill stands an old temple ；②“表系主”的全 倒装： Gone are the days when we were poor ； Lying on the floor was a wounded boy ； ③否定词提前的倒装： Hardly had he got down to his work when the heavy rain began ； Rarely did a debate attract so much media attention ；④省略句的倒装： Sodid I； Neither was he ；⑤虚拟条件句的倒装： Should it rain tomorrow, the sports meet would be postponed ； ⑥ So+介词 / 副词 + that 的倒装： So sudden was the attack that the enemy had no time to escape ； So loudly did she shout that everyone there could hear her ； ⑦ “only+ 状语”的倒装：Only in this way can you learn English well ； Only when I got home did I realize that I had left the wallet in the park ；⑧as/though 的让步倒装： Yong as he is, the boy knows a lot； Hard though he worked, he couldn ’t support his family. 其次，针对性还指适合学生现有的认知水平。布置作业 时，内容难度要适中，可操作性较好，不要超出学生的接受 能力范围。作业的设计一定要杜绝盲目的加深加难。有的教 师在高一时就提倡紧扣高考，照搬历年的高考试题让学生练 习，效果总是适得其反。因此，布置作业要精选题目，有的 放矢，不能照本宣科。例如，讲到强调句的用法时，可以自 编或改编一些练习给学生做。如：①填词： ____ is not how much you read but what you read that counts. ②改错： It is imagination what makes the w