中职语文阅读教学设计策略.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 中职语文阅读教学设计策略 一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解 阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式 之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语 言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对 话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学 生的情感体验， 从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。 因此， 在初中语文阅读 教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合， 给学生更多自主体验的机会。 当然， 在朗读课 文的过程中， 教师还需要注意朗读的形式， 不能只是单一的自由读或者齐读， 还要根据文本 内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感 知性朗读、 个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本， 感悟文本蕴含的思想情感。如 在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范 读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文 本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。 ④学生自由选读， 细细品读课文中的美词佳句与精美片段。 ⑤学生进行个性化演读。 ⑥让学 生背读自己喜欢的内容。 这样， 通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻 地理解文本。所以， 在教学过程中， 教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间， 如自主阅 读有助于学生梳理文章的情节与结构； 重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的 形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。 二、交流讨论，各抒己见，深化认识 学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法 与看法强加给学生，是不明智的，毕竟 一千个读者，就有一千个哈姆雷特“ ”。再者，新课程 标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、 个人理解与感受。 因此， 在进行初中语文 教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动， 给学生自由表达与说话的机会， 让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生， 及时给予他们帮助与提示。尤 其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨， 打开学生思维， 启发他们 思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解 课文的主题思想， 教师可引导学生进行讨论交流， 在思维的碰撞中加深对文本的认识。 比如 教师可向学生提问 :本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公 是文中的主要人物， 是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物， 文中的故事情节与矛盾冲 突都是围绕主人公而展开的， 次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。 一般而 学习好资料 欢迎下载 言，若要判断文中的主人公是谁， 要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图， 是否揭示 了文章的主题。 于是， 通过讨论以及教师启发， 学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利 普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题