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刻舟求剑公开课教案 刻舟求剑公开课教案 刻舟求剑公开课教案 《刻舟求剑》公然课教课设计 教材剖析 《刻舟求剑》 这是一篇寓言故事， 讲的是一个坐船过江的人， 不慎把宝剑掉进江中，不过在船上刻了一个记号， 准备船靠岸此后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，嘲讽那种做事愚笨，不知事物变化的人。 学情剖析 1、学生对文言文中字音字义的理解仍是有必定困难，朗读课文时也会有必定的困难，需要示范朗诵，使学生整体掌握文章内容，特别是朗诵的停留，培育学生的语感。 2、在教课中应运用看译文、观插图、查词典、等方法学习文言文，注意培育学 生选择合适自己的自主学习方法的意识， 加强学生自主学习的能力， 充足的发挥学生学习的踊跃性。 3、使学生对故事包含的道理有一个大体的掌握，并用语言读出故事中包含的道理，并能联系生活中的事来进行，使讲堂与生活相联合。教课目标 经过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字构成的词语。 会背诵课文。 写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教课要点 学会本课生字和新词。 理解刻舟求不到剑的道理。教课难点：写话练习。 教课准备：课件、生字卡片、小黑板教课过程 一、导入 师：同学们，上学期我们学习了《井底之蛙》这个成语故事，一个学期以来同学们必定读了许多的成语故事。谁能谈谈你读过哪些成语故事？ 生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事） 师：同学们方才说得特别好，有时机我们开一个成语故事会，好不好？生：好！ 师：每个成语都是一个故事， 每个成语都告诉人们一个道理。 今日我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？ 二、自学生字，要求要点放在剖析字形上 三、集体学习，掌握字形，弄懂字义 检查个人学习状况。（ 1）指定认读。 （ 2）睁开比赛认读。 睁开互教法。 教师帮助剖析要点字形。（笔划多和易错的） 剑：右侧是“脸”的左半部，最后一笔横变为提，右侧是“刂”旁。 急：上下构造，上边是 ，中间是彐，下面是“心”底。由于内心急，因此下面是“心”底。 号：是上下构造，上边是口，下面是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。慌：指内心慌，因此左侧是“忄”旁，右侧分为上中下，上边是草字头，中间是“忙”的右半边，下面是 。要写紧凑些，可与熟字“流”差别异同点。 扩词练习，丰富词汇。 边讲边理解词语：“宝剑”：原指罕有宝贵的剑，此后泛指一般的剑。“不慌不急”：内心很沉稳，不焦急。 四、深入剖析、弄懂寓意 指定四位学生读课文。思虑：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？ 发问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。 “不当心”是什么意思？再读这一段，用十分痛惜的语气读读。 过渡：那个人是怎么做的呢？他为何这样做？ 读第二段，回答下列问题（①一点儿不焦急。②在船舷上刻记号。③他想记着掉剑 的地方，捞上宝剑？） 指导看插图，求情图意。 小声读 3～4 段，思虑：当有人问他，他是怎么回答的？ 1）发问：“有人”指的是什么人？他为何要问？每句话是什么意思”应当怎么读，谁来读读看？ 2）教师示范。 1、请同学们依据古文的意思，试试着给古文断句（范读） 。 楚人 / 有 / 涉江 / 者，其剑 / 自 / 舟中 / 坠于水 / ，遽 / （j ù) 契/(q ì) 其舟/，曰： 是/吾剑/ 之/ 所从坠。 / 舟止/，从/ 其/ 所契/ 者/ 入水/求之/。舟/ 已行矣， / 而/剑 / 不可以，求剑 / 若此， / 不亦 / 惑乎！ 学生练读，指名读。第一句要读出焦急的语气。两句话既要读出不理解的语气，并且还要读出不赞成的口气。 3）理解词语“不慌不急”的意思。他为何不慌不急？ 4）用不慌不急的语气读读那个人的话。 5）发问：依据那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为何？（睁开议论） 6）用投电影演示（或用挂图）让学生看理解：船一挪动，船的地点就变了， 在船上的记号的地点也随着变了， 那个人只记着剑从船弦掉下去的地点， 其实不是剑掉在水里的地点， 因此，完整不可以能在船靠岸以后， 从船上刻有记号的地方捞到剑。 五、揭露课题，析字悟意 1. 让同学说出这个故事的名字。 2. 逐字剖析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结讲话，启迪联想 1. 分组议论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③他人可能又会说什么？ 发问①你以为那个人错在哪里？②学完寓言此后，你理解了什么道理？七、教课总结 师：同学们，今日我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，理解了在生活中要依据状况的变化去办理事情， 状况变了， 办理事情的方法也要随