初中物理_眼睛与眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 课题 《眼睛和眼镜》 课型 新授课 时间 2020.6.16 授课教师 教学目标 知识与技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看见物体的； 通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处都能看清楚的原因； 通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的密切联系。 过程与方法 对比研究、控制变量、问题分析与解决、模拟实验、归纳规律 情感态度价值观 认识到物理知识与日常生活的紧密联系； 知道用眼常识，并形成爱护眼的意识。 重点难点 重点 人眼的成像原理以及近视眼远视眼的成因和矫正方法 难点 晶状体视近视远的调节以及近视眼远视眼的成因 教学模式 整-分-合-补-测教学模式、小循环多反馈模式、核心问题引导与任务驱动模式、体验式学习 核心素养 使用物理规律或原理解释生命体的构造特征，形成结构与功能相适应的生命观念，相互作用观，模型建造思维 学前准备 完成学案的“学前准备”部分，熟悉水透镜的使用方法和注意事项 教学环节 教学过程 整 教师展示本班级同学视力情况调查表，学生阅读调查表，对比彼此视力情况。 引出问题：为什么有些同学会患近视或远视？也就是说近视、远视的成因是什么，又应该如何矫正？想要解决这个问题，需要先了解正常人的眼睛是如何看清物体的。而眼睛之所以能看清物体，一定和它的结构密不可分。首先，我们要来学习眼睛的构造。引出三个学习目标，导入新课，衔接分一任务。 分 分一 ： 眼睛的构造及成像原理 教师播放视频，学生观看视频后回答眼睛各部位结构的名称。教师进一步引导学生回答角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。帮助学生建立眼睛成像与凸透镜成像规律实验之间的联系。教师播放PPT中眼睛成像示意图，请学生根据示意图回答视觉形成的全过程。 问题引领1：眼睛的成像特点与哪种仪器相同？ 学生回答照相机，教师播放PPT中照相机成像示意图，引导学生说出照相机和眼睛都成倒立缩小的像，它们的成像特点相同。 教师进一步设问：把眼睛的成像与照相机对比，运用了何种研究方法？学生回答对比研究法。进一步对比眼睛和照相机，它们的调节方式相同吗？ 问题引领2：普通的照相机在拍摄远近不同的物体时是如何调节的？ 学生回忆之前学习的照相机的相关知识回答。 问题引领3：眼睛在看远近不同的物体时又是如何调节的？晶状体能否自由伸缩？ 学生回答不能，在教师的提示下说出晶状体和视网膜无法移动，只能通过睫状体改变晶状体的形状（厚薄）。教师进一步设问：看近处物体时，晶状体到底是较厚呢还是较薄？我们可以进行模拟实验，通过实验现象来说明。 教师播放PPT中凸透镜成像规律实验的图片，进一步设问：在模拟眼睛远近成像的实验中，应控制哪些量不变，哪些量改变？引导学生回答应该控制凸透镜和光屏的位置不变，改变光源的位置模拟远处和近处，改变凸透镜的焦距模拟晶状体的厚薄变化，进一步引导学生说出所用的是控制变量法。 教师向学生介绍可以连续变焦的水透镜，做演示实验。当物距改变时，保持水透镜和光屏的位置不变，抽水或注水使成像清晰。学生得出结论：眼睛通过睫状体改变晶状体的形状（厚薄程度）使得远处近处的物体都成像在视网膜上。 小结：眼睛看远处物体时，晶状体较薄。原理是远处物体某点所发来的光近似平行光，而较薄的凸透镜对光的偏折能力较弱，可以使远处物体的光刚好会聚在视网膜上。反之，晶状体变厚时，则能看清近处物体。 反馈练习一 分二 ： 近视眼和远视眼的成因 问题引领4：如果晶状体增厚，成像会出现什么问题？如果是变薄呢？ 教师引导学生思考三个问题：如何模拟晶状体增厚或变薄？如何模拟增厚或变薄后引发的症状：看不清远处还是近处？如何找到真正的成像位置？找到实验中的变量和因变量，让学生进一步体会控制变量的方法。 学生分组实验，观察并描述实验现象：晶状体增厚时，将物体移近透镜仍旧可以在光屏上呈现清晰的像，但远处的物体不能，远处物体的成像在视网膜的前方，模拟了近视眼的成因。晶状体变薄时，将物体移远透镜仍旧可以在光屏上呈现清晰的像，但近处的物体不能，近处物体的成像在视网膜的后方，模拟了远视眼的成因。 教师进一步设问：除了晶状体太厚或太薄会引起近视或远视，还有哪种原因也会导致物体无法成像在视网膜上？ 学生回答眼球的前后径过长或短。 小结：晶状体太厚，眼球的前后径过长，都会导致物体成像在视网膜前，只能看清近处物体，看不清远处物体，这是近视眼的成因。晶状体太薄，眼球的前后径过短，都会导致物体成像在视网膜后，只能看清远处物体，看不清近处物体，这是远视眼的成因。 反馈练习二 分三 ： 近视眼和远视眼的矫正 问题引领5：近视眼如何矫正？ 学生根据生活经验回答凹透镜。教师请一位近视的同学做示范，摘下眼镜，能看见视力表中的第几行，在眼睛前放置水透镜，通过注水