初中语文_《植树的牧羊人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 《植树的牧羊人》 教学设计 课 题：《植树的牧羊人》 教学目标： 一、知识与技能目标： 1.学会高效默读，在默读中勾画圈点达成任务 2.巩固偏正短语知识，概括人物特点（重点） 3.从使用词语和修辞手法的角度赏析语句表达效果（重点） 4.从实际应用的角度学写颁奖词（难点） 二、情感态度与价值观目标： 1.从布菲身上感受平凡中的伟大和人格的力量，触摸人生的意义和价值。 2.思考种植的不同形式，做生活的种植者。 教学方法：设疑，启发式教学，训练式教学。 课型：新授课 教具：多媒体 白板 教学步骤： 导入新课： 孤独的人会拥有幸福吗？ （学生谈个人观点，教师板书课题“植树的牧羊人”） 默读，勾画圈点 1.注意字形字音 ，勾画环境描写和人物描写 2.感受布菲的孤独与幸福 栋梁dònɡ 挑拣jiǎn 戳chuō 慷慨kānɡ kǎi帐篷zhànɡ penɡ 废墟fèi xū 坍塌tān tā 呼啸xiào 滚烫 张扬 溜达liū da 琢zuó 磨 光秃秃 微薄bó 酬劳chóu硬朗 水渠qú 流淌tǎnɡ 不毛之地 刨根问底 沉默寡言 （教师简介默读方法，明确默读任务，学生齐读词语注意字形字音） 三、检验默读效果，把握环境描写与人物性格 1.牧羊人的孤独体现在哪里？你能体会到他的幸福所在吗？ 2.牧羊人布菲让生活发生了巨大的变化。那么，他原本生活在怎样的环境里？ 3.在你心目中，布菲是个怎样的牧羊人？ （1、2两个问题之间插播动画视频，由美好的环境过渡到从前环境的恶劣；2、3两个问题进行偏正短语巩固训练，引出新的问题——为什么虚构的作品真实可信？） 四、借助语句赏析方法指导寻找文章真实可信的原因 分别从用词和修辞的角度赏析下面两段话 1.他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。 2.那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 （提示学生从“戳、放、盖”三个动词和“轻轻、仔细”两个形容词赏析句一；从夸张、比喻的修辞角度赏析句2，导出文章真实的原因之一：人物刻画与环境描写细致生动） 故事中的布菲是一个普通人，却以一己之力创造了伟大事业，体现了人类精神与肉体的力量。他默默无闻不求回报的奉献精神鼓舞了很多人，有着普遍而深远的象征意义。 （教师讲解导出文章真实可信原因之二：人物有普遍而深远的象征意义；引出下一环节“真实的植树人”杨善洲） 五、介绍真实的植树人杨善洲 1988年退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，带领大家义务植树造林5.6万亩，将价值3亿元的林场无偿捐赠给国家，留给后代和历史一片绿荫和一种精神。 （播放《感动中国》视频，了解杨善洲事迹） 孤独的人不仅可以拥有幸福，还可以种植幸福，种植希望。 他们就像不毛之地上涌出的神秘泉水。 （借助这一环节完成板书，“神秘的泉水可以让荒漠变成绿洲”） 六、拓展训练——片段写作 仿照感动中国给杨善洲的颁奖词，为布菲创作一段颁奖词。 绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓； 老骥伏枥，意气风发，他心向未来。 清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。 六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。 （学生创作，可以独创，也可以合作；教师适当点拨语言风格，五分钟后学生分享作品，教师点评或建议。） 布置作业 1.请你为绘本《植树的牧羊人》设计一个封面，写出文案及设计理念。 2.如果你是一位记者，会在采访布菲时提出怎样的问题，来让观众更好的认识他？ 《植树的牧羊人》 学情分析 七上第一单元是写景专题，第二三单元也都与写景相关，按照我们学校的课程安排，七年级的学生除此之外也已经集中学习过人物描写和环境描写，再有相关预习为基础，在默读中勾画两方面内容不是难事；平日作文学生不重视细节描写，人物性格往往不突出，针对有学生预习时提到“这是不是真实事情”的问题，在授课中加入语句赏析，便于帮助他们学习赏析角度，认识到细致描写的价值，也自然解答了预习的疑问。 教材中补充的短语知识对文段逻辑的梳理有重要意义，所以我会在日常教学中适当讲解，发现学生对这类语法知识把握有畏难情绪，这次讲课拿偏正短语做环境描写和人物性格训练，有效帮助学生巩固了偏正短语。 七年级年龄段的学生活泼好动，一节课插入两段视频，既可以丰富课堂内容升华情感，又调节了课堂气氛，有助于学生兴趣的调动和对知识的吸收。 《植树的牧羊人》 效