初中数学_分式的约分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛出版社八年级上册数学 第三章3.2《分式的约分》 《分式的约分》教学设计 课题 《分式的约分》 课型 新授 课程标准 经历观察、类比、抽象等活动过程，探究分数约分和最简分式的概念，理解约分的依据是分式的基本性质，积累数学活动的经验。 能运用约分的意义对分式进行约分。 能利用分式的意义和分式的约分进行整式的除法运算，培养学生积极探究的精神，激发学生合作探究的兴趣。 教学目标 情感态度与 价值观目标 经历观察、类比、抽象等活动过程，探究分式约分和最简分式的概念，理解约分的依据是分式的基本性质，积累数学活动的经验。 知识与技能 探索分式约分和最简分式的概念，积累数学活动的经验。 知道分式约分的依据及基本方法，能准确对分式进行约分。 能利用分式的约分进行整式的除法运算。 过程与方法 通过分式的约分培养学生的数学运算能力 学情分析 “分式的约分”是青岛出版社八年级上学期第三章第二节教学内容，主要引导学生经过观察、类比抽象等活动过程探究分式约分和最简分式的概念，理解约分的依据是分式的基本性质，积累数学活动的经验。由于小学阶段学生已初步学习了分数的约分等简单知识，特别是在七年级下册，学生已经学习了单项式和多项式的因式分解有关内容。本章是在学生学习了分式的基本性质认知基础上进行安排的，是对前面知识的认识和升华。通过本章的学习，进一步丰富和发展了学生对分式的认识，培养了学生合情推理能力和运算能力，进一步提高学生分析问题和解决问题能力。 教学重点 1．分式的约分、最简分式概念. 2．分式约分的方法步骤. 3．利用分式的约分进行整式的除法运算. 教学难点 分式约分的方法步骤。 教学方法 本课教学主要以问题为纽带，以学生自主合作探究为主要学习方式，充分发挥的学生主体地位作用，积极引导学生自主探究、发现归纳总结，发现规律，运用规律。 课前准备 （1）教师准备：收集与教学内容相关的资料，制作多媒体课件。 （2）学生准备：通过课前预习，做好课堂交流的准备。 教学环节与内容 设计意图 教师寄语：兴趣源于好奇！ 能力源于思考！ 一、导入新课： （一）情境导入： 思考：你能准确约分吗？ 思考:分式的约分是如何进行的？ 通过以上问题的思考解答，你认为本节课我们要解决哪些问题？（出示目标） 老师引导：这就是这节课我们要解决的问题，出示学习目标。 二、共同探究： （一）认定学习目标。 1. 探索分式约分和最简分式的概念，积累数学活动的经验。 2．知道分式约分的依据及基本方法，能准确对分式进行约分。 3.能利用分式的约分进行整式的除法运算。 （二）引导学生自主探究。 思考： 1、依照分数的约分方法，化简下面的分式： 思考：第一个分式的分子与分母有没有公因式？如果有，你能说出来吗？ 第二个分式的分子与分母有没有公因式？如果有，你能说出来吗？ 找到公因式后你能约去吗，依据是什么，你能说出来吗？ 探究一：化简： 思考：分式的分子与分母有没有公因式？如果有，你能说出来吗？ 你是怎样找到的公因式？你能说出自己的想法吗？ 生1：先找到分子分母系数的最大公约数2； 再看分子与分母中相同字母的最低次幂xy； 生2：先把负号放在分数线的前面 生3：分时的分子与分母都是单项式 生4：按照分式的基本性质分子分母同时约去公因式2xy 明确：同学们分析得非常好我们把这个过程就叫做分式的约分。 探究二：你能约分吗？ 思考：分式的分子与分母是单项式还是多项式？有没有公因式？如果有，你能 说出来吗？你是怎样找到的公因式？你能说出自己的想法吗？ 生1：分式的分子与分母都是多项式； 生2：都需要分解因式； 生3；都需要利用提取公因式法分解因式 生4：公因式是 生5：利用分式的基本性质，分式的分子与分母同除以公因式 明确：同学们分析得非常好，我们把分式的分子分母中的公因式约去的过程叫约分，那么什么叫约分？怎样约分？你能说出约分的方法步骤吗？ 探究三：约分的概念及方法 思考：借助探究一和二的过程你能说出约分的概念吗 明确：利用分式的基本性质，把一个分式的分子和分母中1以外的公因式约去，叫做分式的约分. 2.约分的方法步骤： （1）定系数：分子、分母系数的最大公约数 （2）定字母：相同字母的最低次幂 （3）多项式：先分解因式，再找公因式 探究四：借助探究一和探究二的结果还能再约分吗?其结果是怎样的分式？ 生1：第一个分式约分的结果仍然是最简分式 生2：第二个分式约分的结果是整式 明确：分子和分母除1以外没有其它的公因式时，这样的分式称为最简分式. 特别提示： 分式约分后必须化为最简分式或整式 小试牛刀 辩一辨： 在约分 时,小颖和小明出现了分歧. 小颖： 小明： 你认为谁的化简对？为什么？ 生：小颖化简不彻底，小明的对。 明确强调： 约分一定要彻底,