浓缩百味萃取精华——对教师语言的几点认识-班主任专业化培训.docxVIP

4 4、 浓缩百味萃取精华——对教师语言的几点认识 -班 主任专业化培训 1、教学语言是具有讲解性。在课堂上，学生对教师所讲的 内容有听懂、理解、消化、记忆等不同的层次需要，这就决定教学 语言具有讲解性。为了达到鲜明、重点突出、难点分解、疑点化解 的目的，就应该增加教学语言的时值。所谓增加时值就是把话讲慢 一些，重一些，响一些，使信息能够准确有效地传递到接收者的感 觉器官。 2、教学语言具有教育性。这是教师语言职业性和角色所需 要的。教学语言必须是文雅、纯洁、有分寸感，不强词夺理，不以 语伤人，不以势压人，而是以理服人。因为教学语言对学生有明显 的示范性，因此教学语言“言不可不慎，语不可不思”，因为语言 的本身对学生有潜在影响。 3、语言具有启发性，灵活性。教师的教 学是为了培养学生的思维能力，这就要求教学语言具有问题性，给 学生留下想想的余地，让学生能由“此”想到“彼”。由“因”想 到“果”，由“表”想到“里”，有“个别”想到“一般”，做到 “举一反三”。因教学语言受到学生年龄特征，个体差异的制约， 针对不同类型的学生应用不同的语言。低年级以形象直观短语为好， 高年级则以抽象逻辑的长句为宜。同时教学语言还受到教学内容的 限制，不同的教学内容应用不同的教学语言。另外，教学语言还要 依据不同时间，不同场合具体情况而定。总之，因人、因情、因地 制宜，必然要求教师有充足的教学语言储备，使语言规范而灵活。 教学语言还要具有趣味性。教学语言的形象生动，能像磁石一样吸 引学生注意力。应尽量使抽象的东西具体化和形象化。同时也要求 教师在讲课时声情并茂，妙趣横生，也就是在教学中应尽量多给学 生点“兴奋剂”少制造点“疲劳素”，充分利用学生的兴趣展开教 学。幽默是一种才华，更是一种力量。在教学中，教师要善于在恰 当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气 氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解和感受程序, 使学生在轻松活跃充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。当 然，在教学中不能为趣味而趣味，而是要将趣味性与科学性和教育 性有机结合起来。语言之所以能打动人的心，完全在于它是一种心 声，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生，对职业的爱，用 发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声，以情动人, 以声引人。所以教学语言应体现教师独特的内心世界，达到“言为 心声”，“言如其人”的效果。使教学语言充分张扬自己的情感， 充分发挥教师的个性，应扬长避短，发挥自身的语言风格，讲出自 己的特色来，这就强调教师的语言还要具有个性化。三、教师的语 言技能虽然有天赋的成分，但其基本功更取决于天长日久的刻苦磨 炼。“言语千古事，功夫寸心知”，提高教师语言修养主要可以从 以下途径：第一、教师需不断提高自身内在修养。德国著名教育家 第斯多惠说过，教师自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度 上使教育和教养成为自己的财富，他就只能在这样下和这样多的程 度上对别人发生和教育的影响，而且必然发生这种影响。“言为心 声”教师的语言在很大程序上反映教师本人的学识水平和道德水准, 是教师个人修养的综合体现。教师要想从根本上提高自己语言技能 就必须切实提高自身的情趣，思辨能力。只有这样才能“慧于内而 秀于言”教师在内在修养上不但要做到广博，而且还要做到深刻和 新颖，这样才能达到“言之有物”、“言之有新”和“言之有情” 的境界。第二、教师要培养自己语言的转化能力。教师的语言表达, 是一个由内向外的信息输出过程，是教师内在语言的外化过程。这 个外化过程是否流畅，关键还在于教师的语言表达能力。要达到目 标一是教学语言要清楚明白，做到流畅，准确，科学，生动；二是 语言要亲切，舒缓并充满感染力，语调要抑扬顿挫且沉稳恬静，讲 课要快慢结合，富有节奏感；三是语言饱含真情，不矫揉造作，融 情理意境于一体；四是以生动形象，富有表现力的语言来讲解知识, 使学生通过具体感性的形象思维活动来把握抽象的理论知识；五是 语言应具有极大的导引性，悬念性，始终使学生的思维处于兴奋状 态，把苦学变成乐学。只有在战争中才能学会战争，在游泳中才能 学会游泳。作为教师，只有留心每一堂课，每次与学生谈心都是锻 炼和发展自己语言技能的最好时机，教师教学实践就是教师语言技 能的训练场，只有在实践中，教师的语言才能升华，并朝艺术化的 方面发展。总之，教师语言是一门颇具内涵的艺术。我们期盼这个 颇具内涵的艺术总能开出绚丽的花果。让其浓缩教育和成长中的百 味，在教育的舞台上萃取出教育的精华，为整个教育工作填上浓浓 的一笔！参考文献：《教师口语》、《趣味心理学》