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页眉内容 论教师的哲学素养 - 教育学原理论文 论教师的哲学素养 【内容提要】教师的哲学素养是教师素养的重要内容。教师的哲学素 养对教师自身生命质量、个体发展、精神世界的构建及其专业智能、专业伦理、 专业信念的提高等都具有重要意义。 教师正确地认识哲学、 具有良好的个性特征 和高度的自我发展意识是教师哲学素养生成的主观条件， 良好的社会和工作环境 及教师教育是教师哲学素养生成的客观条件。 教师哲学素养的提高是一个长期的 过程，要求教师在日常生活和教育实践中坚持不懈地修为涵养。 【关 键 词】教师 / 教师素养 / 哲学素养 【作者简介】冯丽洁，硕士，江西财经大学党委宣传部干部。 （南昌 330013 ）；何齐宗，博士，江西师范大学教育学院院长，教授。 （南昌 330022 ） 长期以来， 人们对教师素养的讨论主要集中在政治思想、 伦理道德、 科学 文化、教育科学、 身心素质等方面。 哲学素养作为教师综合素质中的一个重要部 分，很少得到人们的关注。 教师的素养分基本素养和专业素养两大类， 哲学素养 属于基本素养。 教师不仅要拥有专业特质， 更应该具备一些基本的素养， 哲学素 养即是教师必备的基本素养之一。 教师的哲学素养能有效地促进和提高教师的专 业素养。 一、教师哲学素养的构成与特点 教师的哲学素养是指教师在教育实践中运用哲学知识和哲学思维方法来 审视或处理教育问题时自觉而持续的修为涵养。 (一)教师哲学素养的构成 教师的哲学素养主要由哲学智慧、 哲学情怀、 哲学精神、 哲学境界等四个 1 页眉内容 方面的内容构成。 1.哲学智慧。教师的哲学智慧实为教师在教育实践中运用哲学的能力，是 对哲学知识、 哲学思维能力和哲学思维方法高度综合运用的结果。 哲学知识是指 既成的理论化、体系化的哲学原理、范畴、观点与方法。哲学思维能力和方法是 指在学习和研究哲学过程中所形成的哲学反思能力、 哲学批判能力和哲学分析方 式，涵盖了哲学质疑思维、哲学辨证思维、哲学创新思维、哲学抽象概括思维和 哲学逻辑思维等众多方面， 通过哲学知识和哲学思维来认识和改造世界就构成了 哲学的实践能力即哲学智慧。教师的哲学智慧是哲学智慧在教育领域中的体现。 2.哲学情怀。 哲学情怀是指教师在教育实践中形成的对世界或存在所持有 的悲悯心、同情心、仁爱心、宽容态度、责任感、正义感等。教师的哲学情怀就 是爱学生，宽容学生，对学生负责，对所有的学生一视同仁。哲学从人出发去看 待世界，为了人的目的而去研究世界， 哲学对世界的认识实质上是对人自己的认 识，是通过世界来把握自身存在的意义和价值。 [1] 它本着“以人为本”的理念， 尊重人的需要、肯定人的价值、关怀人的命运，不断追问人存在的意义和价值， 为人类构建一个“意义世界”。 从这个角度看， 教师的哲学情怀实质上是一种人 文情怀，富有哲学情怀的教师尊重学生、宽容学生、理解学生、信任学生。 3.哲学精神。 哲学精神是指教师出于对人类命运和个人存在意义的关切而 表现出来的质疑精神、 批判精神、 反思精神和创新精神， 体现了教师高度的自我 主体意识。教师的哲学精神主要表现为教师对外界事物乃至自身存在意义和存在 价值的主动的反思、 质疑、批判和创造。 具有哲学精神的教师能在教