一年级数学9加几教案（1）.docxVIP

数学西师大版一年级上册《9加几》教案 富顺北湖实验 兰丽 教学内容：西师版数学教科书第69--71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。 教学目标： 1. 在生活情境中理解“9加几〞的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，开展个性。 教学重点：会口算9加几。 教学难点：使学生在已有经验的根底上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。 教具准备：多媒体课件，学生每人准备20根小棒、〔或20个小圆片〕。 教学过程： 　一、创设情境，激发兴趣。　 主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？ 学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名答复。 教师对学生的答复分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法〞的知识，这节课我们首先来学习“9加几〞。 　 板书课题：9加几。 由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。 动手操作 探求新知 　1.教学例题1. 教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几〞，我们就先解决饮料瓶数问题〔课件呈现主题图中饮料图〕盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。 学生答复后板书：9+3 教师：谁来说说结果是多少？〔继续板书：9+3=12〕 教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。 学生独立思考后小组交流自己的思考过程，然后全班交流。 师：哪一位同学说一说你的算法？ 〔1〕把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。 〔2〕接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。 〔3〕9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得 2、多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。 教师：还有别的方法吗？ 鼓励学生大胆说。 学生：我这样算…… 教师：刚刚大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？ 学生答复。〔略〕 师小结算法：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。〔师注意组织课堂中的小组讨论，防止一个孩子说其余的都在玩的情况出现〕 谁到展示台上演示这种算法？ 指名演示，根据学生完成的情况适时评议。 师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。 师：这个方法就是叫做“凑十法〞。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图〔出示主题图中小朋友游戏局部〕，谁来说说图的意思？ 指名答复：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？ 教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？〔板书：9+5=〕 教师：请用你喜欢的方法算出9+5。 学生自行计算。 教师：谁来汇报你是怎么算的？ 指名学生答复：我这样算…… 方法一：接着数，即从9往下数5个 方法二：把9凑成10〔看大数，分小数〕 因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14 方法三：把5凑成10〔看小数，分大数〕 因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14 方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14 教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。 四、稳固新知 1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。 　2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,第二排，都是一步计算；竖着看，结果都相同。都是9+几 五、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨