TI-83图形计算器在高中数学教学中的应用.pdfVIP

TI-83 图形计算器 在 高中数学 教 学中的 应用 宜川中学 邹秀琴 传统的数学教育模式，是教师在前面讲授定义、公式和解题方法，学生在下 面听，记 住老师所讲的基本解题技巧，背熟公式，并做大量的练习题，这种教学模式 的重要弊病就 是忽视了对学生的创新能力、分析解决实际问题能力的培养。同样传统的数 学考试模式主 要考察学生与解题相关的记忆能力、计算能力和分析能力等等，实际上很大 程度上是在考 察学生解数学题的能力，无法考察学生进入社会参加工作所需的自己动手利 用仪器解决问 题的熟练程度的能力。 如今，教育者越来越清晰地认识到学生学习数学是一个不断地同化新知识、 构建新知 识的过程，只有通过学生自身的操作活动和主动参与才是最有效的，也只有 通过学生自身 的情感体验、树立坚定的信心才可能是成功的。随着现代科学、信息技术的 发展，计算器、 计算机、多媒体技术在教育中的广泛应用为数学教育创造了广阔的天地。特 别是图形计算 器进入数学课堂之后，更为学生主动去探索数学，主动参与数学实验提供了 良好的技术支 持。本文利用 TI-83 图形计算器为例，介绍两个数学教学活动。 一、 数学概念 的多重表示 及相互转换 数学概念与过程的表示涉及到数学的本质，数学家们可以用各种形式来表示 自己所 发明创造的模式，而一种表示方法往往代表了一种思维方式，或者一个研究 领 域。犹如心 理学已论证的：有人倾向于用图形表达，而其他一些人却更擅长线性的文字 表达或计算。 因此心理学家建议用多种形式展示数学课程内容，以使各种学生都有机会更 好学习数学。 案例 1：把物体放在冷空气中冷却，如果物体原来的温度 是 BoC，空气的温度是 AoC，t 分 钟后物体的温度 C可由经验公式 kt C A B A e 求得，这里的 k 是一个随着物体与空气的接触状况而定的正的常量。现有 62oC 的物体，放在 15oC的空气中冷却， 1 分钟后物体的温度是 52oC，求冷却后多少 分钟物体的温度是 42oC，32oC，22oC，15.1oC （精确到四位有效数字 ）。物体会 不会冷却到 12oC？ k 为了解答问题我们得先求出 k 的值，即解方程 52 15 (62 15)e ， 我们可以使用 TI-83 图形计算器的方程求解器功能。 1、从 MATH菜单选择 0：solver ，显示方程编辑器（图 1、2） 2、输入经验公式，此时注意要把方程改变形式，令方程左边为零，即转化成 1 kt