初中地理_海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

湘教版七上 第二章第四节海陆变迁教学设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 观看“珠穆朗玛女神“的视频”。 通过观看视频，使学生在二分钟铃后进入上课状态；观看视频中的图片，提升学生的地理审美情趣。 提问“故事中的现实依据”“珠峰由海变成山是真是假”“科学家发现了什么证据”。 生答后展示海洋化石资料。 “为什么珠峰能由海成山？科学家找到了答案——板块构造学说”。 回答问题。 通过问题，引起学生的好奇心，为正式学习做铺垫。 自然过渡。 板块构造学说与海陆变迁 简介板块构造学说的基本观点。 任务一：识记板块。 任务二：阅读课本42页正文，找到板块的两种运动形式，理解后用双手进行演示讲解。 任务三：对照地理图册，在板块图中画出喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰的位置。 任务四：在图中描出阿拉伯半岛和印度半岛的位置，他们分别属于哪个大洲及板块？ 任务五：综上所述，你认为喜马拉雅山脉的成因是什么？ 上台指图说答案。 培养学生读图析图的能力及意识；通过读课本正文找板块运动方式及进行演示，培养学生搜集资料及分析问题的能力。 “珠穆朗玛峰的谜题这样解开了，其他山脉呢，我们能找到它们的成因么” 对照地理图册及学案指示找到安第斯山脉、落基山脉、红海、地中海。 分析山脉成因。 分析两片海洋变大或缩小并说明其原因。 上台指图说答案。 培养学生迁移运用的能力； 强化前面所学内容。 板块构造学说与火山地震