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三年级数学《面积和面积单位》的教学反思
5 篇
《面积和面积单位》 是在学生在学习了长度和长度单位,
长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。下面
给大家整理了《面积和面积单位》的教学反思,欢迎借鉴!
《面积和面积单位》的教学反思 1 在人教版三年
级下册《面积和面积单位》的整个教学过程中,我主要是把
生活中的鲜活题材引入到数学课堂上,给学生提供一个展示
激情、智慧与个性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方
面发展。
新课标强调数学与现实生活的联系, 指出 “数学教学必
须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供
观察和造作的机会 ”。这节课是学生从线过渡到面, 在教学中
我从学生身边熟悉的事物:数学书的封面、文具盒盖面、课
桌面、操场的面等出发,引导学生看一看、摸一摸、比一比
物体的表面,感知 “物体的表面 ”随处可见,初步建立面的表
象,从而帮助学生理解面积这一概念。
学生的学习过程是一个认知过程,又是一个探究的过
程。任务驱动的设置,可以使学生迅速的由抑制到兴奋,而
且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,引发学生内
部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激
起学生的欲望。
但是学生在学习过面积单位后,在做填上合适的的单
位时,孩子们会出现该填面积单位时,填成了长度单位,该
填长度单位时,填成了面积单位。说明孩子们虽然在课堂上
明白了面积单位和长度单位的不同,但在实际的做题中,往
往忽略了题目所描述的是物体的长度还是面积,在选择单位
时出了错。
我反思了整节课,其主要原因是这节课只顾关注学生
认识面积单位,以及面积单位和长度单位的区别,而相对应
的填上合适的单位题目练习较少,导致学生在选择单位时出
错。在以后的教学中还需讲练结合。
《面积和面积单位》的教学反思 2 《面积和面积
单位》的教学中,我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活
题材引入到数学课堂上,给学生提供一个展示激情、智慧与
个性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方面的发展,主
要体现在:
一、创设情景,举例生活化,感悟知识
新课标十分强调数学与现实生活的联系, 指出 “数学教
学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们
提供观察和创造的机会 ”。这节课内容是从线过渡到面, 是学
生认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事
物出发,如数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等,引导学
生看一看、摸一摸、比一比物体的表面,感知 “物体的表面 ”
随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理解面积这一
概念。在面积单位的教学中,引导学生用身边的物体来测量
桌面的面积,这些材料都是学生生活中常见的物体,都是学
生自己动手去收集得到的,如:信封、书本、手帕、树叶等。
因此学生动手操作的兴致非常高, 反馈结果多种多样: 10 个
信封的大小、 8 本书的大小、 6 块手帕的大小、 24 个格子等。
学生的反馈热情空前高涨,学习、探索知识主动积极,答案
层出不穷。学生不仅理解了面积单位的产生,而且再一次巩
固了面积的概念。
二、任务驱动,激活思维,培养主动探索的意识
学生的学习过程是一个认知过程,又是一个探究的过
程。任务驱动的设置,使学生把知识的学习当作一种自我需
要,引发学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑
中生趣,不断激起学习的欲望。在教学中,先让学生感受桌
面的面积比黑板的面积小,那么桌面的面积到底有多大呢?
引导学生用自己身边的物体的面来测量桌面。可是测量结果
不统
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