三年级数学《面积和面积单位》的教学反思5篇.pdf

三年级数学《面积和面积单位》的教学反思 5 篇 《面积和面积单位》 是在学生在学习了长度和长度单位， 长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。下面 给大家整理了《面积和面积单位》的教学反思，欢迎借鉴！ 《面积和面积单位》的教学反思 1 在人教版三年 级下册《面积和面积单位》的整个教学过程中，我主要是把 生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示 激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方 面发展。 新课标强调数学与现实生活的联系， 指出 “数学教学必 须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供 观察和造作的机会 ”。这节课是学生从线过渡到面， 在教学中 我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课 桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比 物体的表面，感知 “物体的表面 ”随处可见，初步建立面的表 象，从而帮助学生理解面积这一概念。 学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过 程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而 且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内 部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激 起学生的欲望。 但是学生在学习过面积单位后，在做填上合适的的单 位时，孩子们会出现该填面积单位时，填成了长度单位，该 填长度单位时，填成了面积单位。说明孩子们虽然在课堂上 明白了面积单位和长度单位的不同，但在实际的做题中，往 往忽略了题目所描述的是物体的长度还是面积，在选择单位 时出了错。 我反思了整节课，其主要原因是这节课只顾关注学生 认识面积单位，以及面积单位和长度单位的区别，而相对应 的填上合适的单位题目练习较少，导致学生在选择单位时出 错。在以后的教学中还需讲练结合。 《面积和面积单位》的教学反思 2 《面积和面积 单位》的教学中，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活 题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与 个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展，主 要体现在： 一、创设情景，举例生活化，感悟知识 新课标十分强调数学与现实生活的联系， 指出 “数学教 学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们 提供观察和创造的机会 ”。这节课内容是从线过渡到面， 是学 生认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事 物出发，如数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等，引导学 生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知 “物体的表面 ” 随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一 概念。在面积单位的教学中，引导学生用身边的物体来测量 桌面的面积，这些材料都是学生生活中常见的物体，都是学 生自己动手去收集得到的，如：信封、书本、手帕、树叶等。 因此学生动手操作的兴致非常高， 反馈结果多种多样： 10 个 信封的大小、 8 本书的大小、 6 块手帕的大小、 24 个格子等。 学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案 层出不穷。学生不仅理解了面积单位的产生，而且再一次巩 固了面积的概念。 二、任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识 学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过 程。任务驱动的设置，使学生把知识的学习当作一种自我需 要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑 中生趣，不断激起学习的欲望。在教学中，先让学生感受桌 面的面积比黑板的面积小，那么桌面的面积到底有多大呢？ 引导学生用自己身边的物体的面来测量桌面。可是测量结果 不统