一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程.pdf

一 年 级 绘 本 教 学 的 几 点 做 法 和 教 学 流 程 一年级绘本教学的几点做法和教学流程 我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。 一、发现 由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、 封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼 睛。 １. 发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在 阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作 等）。由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。 ２. 发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图 画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上， 绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。 ３. 发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着 书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向 正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时 还会讲故事。 ４. 发现正文。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那 么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师 不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的 事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读 文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让 孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。 ５. 发现并未结束的封底。 合上绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本， 就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容 错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏 讨论，有的则是故事的结尾与延续。 二、思考 洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自 己的。”因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试 教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让 他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。 １．思考的内容 （１）对图画语言的思考 （２）对文字语言的思考 （３）对图文结合碰撞产生的新语言的思考。 ２．思考的技巧 （１）朗读引发思考 朗读前：呈现书的封面并探讨封面插图。 鼓励孩子预测该书内容。与孩子讨论 该书的作者及插画家。 朗读中 : 呈现书的每一画面。多问你看到了什么？你认为是怎样的？你 从哪里看出来的？鼓励孩子在朗读中积极反应与评论。在故事的精彩、关键处、转折 处，引导孩子预测即将发生的事情。 （２）讨论故事引发思考 可通过几人、一小组或整个班级进行。讨论故事 , 对老师而言可以了解孩子对故 事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。对孩子而言，提供一个合作思考的机 会，培养倾听、发问与表达的技巧。 讨论内容： 进行下个段落阅读之前，可先行预测下段内容。读完全文 后，做主旨讨论。学生提出问题，请学生一一发表对问题的看法。 三、表达 阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”应该是孩 子。 １. 表达的内容 : 鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再 现。 回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等） , 协助孩子将主角所发 生的事情与自己的生活作连结。 2. 形式 : 配合故事内容，设计延伸活动。 （１）语言表达。 讲故事，演故事，画故事，续编故事。 （２）文字表达。 改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中 人或作者，谈谈阅读的心得经验等。 （３）图画表达。 学画书中图画，布置学