商的近似值(2借鉴.pdfVIP

教学内容： 苏教版国标本小学数学第九册第 95 页例 8、“试一试”和“练一练” ，练习十八第 3~5 题。 教学目标： 1. 让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解有时需要用“去尾”和“进一”的方法求近似值，使学生进一步理解小 数近似值的含义。 2. 引导学生应用所学的计算解决一些简单的实际问题， 进一步感受数学知识的实际应用价值， 提高解决简单实际问题的 能力。 教材简析： 这节课的内容是在学生学习了用“四舍五入”法取商的近似值的基础上学习的，例 8 通过一个简单的购物情境，引 导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入”法取商的近似值，而应该用“去尾”的方法求得近似值。 随后的“试一试”则通过乘船的问题情境，引导学生进一步理解：有时还需要用“进一”的方法取近似值。这样，通过 解决上述问题的过程使学生对商的近似值有了更为全面的理解。而“练一练”第一题仍然让学生用“四舍五入”法取商 的近似值，使学生明确：通常情况下，还是应该用“四舍五入”法。让学生对取商的近似值的一般方法和特殊方法有一 个更为全面的认识。 教学过程： 一、 谈话 上一节课我们学习了什么内容？我们是用什么方法来取商的近似值的呢？（先看清楚题目要求，要求我们保留几位 小数，除的时候多算一位，再用“四舍五入”法来取商的近似值。 ） 今天我们继续学习跟商的近似值有关的知识。 二、教学例 8 1、出示例 8 图 提问：从图中你了解了哪些信息？要求什么？ 2、 续问：要求 300 元最多可以买多少个，应怎样列式？ 板书： 300÷45 一起计算，教师板书竖式： 6 . 6 4 5 3 0 0 ） 2 7 0 3 0 0 2 7 0 3、 接问：你有没有什么发现？（结果是循环小数） 3 0 4、指横式追问：横式上应该怎么写？ 如果有争议，就请双方把理由说一下，再在四人小组里讨论。 交流： （1）这一题不能保留两位小数，也不能保留一位小数等，而要取整数商。教师随即擦去竖式中除到小数部分 的商和余数。 （板书：取整数商） （2 ）因为买 7 个足球要 315 元，超过 300 元了，所以买不到 7 个，只能买 6 个。 板书检验方法： 45 ×7＝315 （元） 45 ×6 ＝270 （元） 5、把解答板书完整。 （点评：学生有可能受上一节课学习的影响，自觉或不自觉地保留两位小数，有的学生还怀疑是否题目中漏写了条 件。因此，在这里很有必要让学生展开讨论，各抒己见。 ） 6、观察竖式，帮助理解。 （1）提问：同学们为什么都自觉地想到把商保留整数？（因为买足球不可能买零点几个，只能一个一个地买） （2 ）教师指竖式，问：在这里，商 6 表示什么？余数 30 呢？ 使学生明确： 30 表示买 6 个足球后余下 30 元，已经不够再买一个足球了，所以只能商 6 。 （3 ）把余数 30 改成 44，被除数相应改为 314 ，问：这样的话应商几呢？（余下的 44 元仍不够买一个足球，还是只 能买 6 个。）再把余数 44 改成 1，被除数相应改为 271，问：这样的话呢？（也是买 6 个。） （4 ）在这里，我们不能用“四舍五入”法取商的近似值，因为不管余数是几，都只能把它省略。你想给这样的方法 取个什么名字？（板书：去尾法） （5 ）提问：这里的“尾”是指什么？ a、它可以表示商里的小数部分。 b、它也可以表示除到个位上的商以后所得到的余数。 追问：所以，除的时候只要除到哪一位就可以了？（除到个位上就行了。 ） （点评：对于去尾法的“尾“确实可以从不同的角度去理解，既可以理解成是商中的小数部分，也可以理解为是除 到个位上的商，用被除数减去商与除数的乘积后所得到