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初中语文教学工作计划 初中语文教学工作计划 一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课 程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推 进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学 校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强 课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课并将集体备课真正的 落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适 时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量， 确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。在全校师生中继 续开展读书活动，让经典文学走进我们的生活，营造积极向上、健 康文明的校园文化氛围。 二、基本思路在 定方向、定目标、定课型、定内容 的基础上， 凸显 掌握字词、锤炼语言、培养思维，学会写作 的总体目标，把 提高学生的语文能力，提升学生的生命素质作为终极目标的，把学 会写作，能说会写作为学生学习语文的核心目标，构建全新的、开 放的、富有创造性和生命力的语文教学体系，实施 以写作带动阅读、 围绕写作搞阅读，锤炼语言、培养思维等从属目标 的语文定向教学 新战略，进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科导生制课堂， 认真探索、大胆实践、简化目标、讲求实效，开启新思路、坚持新 理念、落实新构想，努力实现一举多得、一课多赢，开创语文教学 新局面。 三、具体措施： 1. 更新教育观念，彻底摒弃传统的语文教学体系，构建从目标到 载体再到方法的完整的教学流程，系统实施语文定向教学，适时恰 当地借鉴使用 六步实效教学流程 ，坚持以教师为主导，学生为主 体，通过导生制课堂，实现语文教学简单化，从根本上解决长期以 来一直困扰语文教学的四大难题，即：复杂化的问题、实效差的问 题、载体窄的问题和功能弱的问题。 2. 明确教学目标，深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要求 每个语文教师都做语文定向教学的研究者，在语文学科备课组组长 的领导下，利用集体备课的时间认真学习，积极研讨语文定向教学， 从总体上把握今后语文教学的方向，明确教学目标，并落实到每个 学年、每个学期、每个班级、每一节课上。我们的方向是：构建完 整的语文定向教学体系，解决语文清晰度的问题。在工具性和人文 性和谐统一的前提下，以工具性为核心，以人文性为载体，由单纯 的 教教材 ，转向 用教材教 ，由单一的基础知识教学，转向综合 能力的训练，最终实现提高学生语文能力，提升学生生命素质的目 标。我们的目标是：紧扣语文教学的核心要素，直奔工具性目标。 把 掌握字词、锤炼语言、培养思维、学会写作 确定为今后语文教 学要遵循的总目标，让孩子通过学习语文真正在字词上有所得，在 语言上有所得，在思维上有所得，在写作上有所得，而且最终的落 脚点就是学会写作。从教师备课，到预设学案，到选择教法、学法， 到确定课型，直至确定课堂教学内容体裁，都要以此为依据和标尺， 所有的教学活动都要有利于这个目标的实现。各年段都要有落脚点， 都要有具体落实的目标和途径，并且要明确写进语文组及每个语文 教师个人的 ` 工作计划。 3. 确定语文课型，落实教学总体目标。根据各年段、各班级的具 体学情，确定字词课、语言课、思维课、写作课四种基本课型，并 结合实际做相关调整，要上什么课型像什么课型，要根据课型确定 学习内容，选择具体目标。 4. 采取各种途径，实现具体目标。 (1) 掌握字词：立足教材，采取课内学习和课外学习相结合的途 径，实现会读、会写、会讲、会用的目标。根据我校实际，低年级 字词课可占用课时进行，高年级字词课则一律放在课外。主要是在 读写实践中，借助工具书自主学习。 (2) 锤炼语言：通过相应载体上好语言课。采取多读多讲、情境 表达、描述意境、即兴表达、品词析句等多种途径进行语言训练， 实现语言流畅，表意性强，具有逻辑性的目标。根据我校实际，低 年级主要进行语言的流畅性和表意性训练，高年级主要进行语言的 表意性训练和逻辑性训练。 (3) 培养思维：培养思维要和阅读，写作结合起来，用最简单的 办法承载最复